关于新教材的编写，我们当然不能割断历史，完全抛弃传统的教材内容。现有的教材，反映了工业革命以来的教育教学的积极的成果，应当借鉴。但是，新教材应当更着重于创新，注重创新精神和科学精神的培养，注重科学成果的现代发展和创造运用。对大量陈旧的、过时的知识，或删除，或压缩，或归并，应当站在现代科学文化发展的高峰加以审视，对教材进行彻底的改造。对教学成绩的评价，也应当与新的教材相适应，注重综合素质、创造创新能力的测试。毛泽东同志早就提出"开卷考试"，就是反对创新能力的测试。毛泽东同志早就提出"开卷考试"，就是反对死记硬背，注重理解、运用、创造和发明。不要"以学生为敌"，总要考出学生的"不会"，以为把学生"考倒"才显示出教师的"高水平"。其实许多"不会"的死知识，只要会运用现代信息技术，打开电脑，"开卷"就会。应当通过考试，看出学生"会什么"，让任何一个学生都能发挥自己个性特长的创造力，表现出自己的创新精神。现在高考试题尽管还不能开卷考，但其考题的设计已经开始向考学生的"会什么"方向努力，这是值得肯定的方向。

新教材体系，当然也要有与之相适应的教学方法的改革。反之，没有教材改革，教学方法的改革是没有实际意义的。几十年来的"教改"，其实大都是教学方法的改革。上文已经说过，在传统教学思想指导下，在传统教材教学之中，教学方法"改革"的目的是为了应试，许多"改革"成果最终都难免被应试教育所吞噬。新教材，新教育技术的运用，必将引起教学方法全新的改革，这是任何一个教师都无法回避的革命性的任务，否则他就根本无进行现代化教学。

三、加速发展现代教育技术，健全现代化教育设施和办学条件，是实现教育现代化的保证。

现代化教育需要教育技术和手段的现代化。从中国"新学"出现开始到今天，整整一个世纪过去了，至今基础教育教学还是以课堂灌输、教师讲授为基本模式，教师的工作就是靠一本书、一支粉笔、一张嘴来进行的。这显然与社会的高速发展和教育事业所担负的历史责任色不相称。只有发展教育技术，把现代信息技术运用到教育工作中去，才能发展全新的现代化教育。现代教育技术是教育自身走向现代化的必然选择。教育技术现代化是教育现代化的必经之路。

从传统的教育技术(口语、文字、黑板、粉笔、图片、模型、实物)，到媒体技术"电化教育"(摄影、幻灯、投影、无线电广播、电影电视、语言实验室)，我们曾经对全新的教育技术设施感到万分欣喜。可是在传统的教育体制、教学体系的束缚之下，"电化教学"有如昙花一现，不久，有条件优先装备的学校，几十上百万元的电教设备束之高阁，不几年就老化、报废。由于没有发展教育现代化的意识，没有相应的现代化教材建设和教师的积极性，人们宁可固守传统的教学模式和教学手段，而不愿意"自找麻烦"去采用电化教学手段进行教育工作。教育现代化是一项系统工程，没有发展的先进教育观，没有相应的教育教学体系的改革，单是教育技术、教学方法的局部的"改革"，只能是一种浮夸和浪费行为。现在，教育技术要进入以计算机技术和通讯技术为基础的信息技术阶段，新技术与新教学体系的互动，必将给整个教学领域带来一场巨大的革命。基础教育应当不失时机地全面锲入，积极发展现代教育技术，建设新型多媒体教室，建立现代化的教育网络系统，从而促进和发展现代化教材建设和运用，建设现化化的学校。

四、培育现代化的师资队伍和管理队伍，是实现教育现代化的关键。

师范大学的"教材教法"课是截然不同被看轻的课程，从内因上说，是"教材教法"本身的落后所致。不客气地说，现行的"教材教法"都是传统教育的"结晶"，已经完全不适应培养现化教育教师的需要。教育现代化首先要求师范教育现代化，随着现代社会的发展培养出一批又一批新型教师，不断充实适应现代化教育的教师队伍。现有的教师队伍，包括教育行政管理队伍，应当加强岗位培训。对一些不能适应的教师，特别是缺乏现代化教育思想观念的校长、教委领导，应当毫不客气地让其下岗。在商品意识、官本位思想的影响下，学校教学管理机构臃肿，因人设事，书记、校长、副校长、各处室主任副主任几十个，争名争位争职称，就是不争取去教学第一线做扎扎实实的教学研究工作，不支持鼓励教师进行教育教学的探索和创新，这样的状态不改变，教育现代化难免要遭受挫折的。

现代化建设的新世纪在呼唤着"面向现代化，面向世界，面向示来"的新的基础教育。而教育发展的领导和主要依靠力量应是政府行为，政府责无旁贷，不要把发展教育的希望推到民间有钱的热心人士上去。希望政府领导放出眼光，积极组织，加大投入，加强领导，加强管理，为逐步建设现代化的基础教育，作出历史性的贡献。

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