2.5在实践中培养学生自主探究学习能力。
随着社会的发展，数学与生活的联系越来越密切。教师要有意识地引导学生主动探索数学知识的实际应用价值，引导他们运用所掌握的知识解决一些简单的实际问题。
例5：学习了“圆锥体的体积计算”后，布置这样一道课外“实践性”作业：利用卷尺、竹竿等工具测量出所需要的数据，算出一个圆锥形石堆的体积。
学生在完成这道作业时，首先得思考这样几个问题：
①要计算这个圆锥体石堆的体积，必须知道哪些数据?
②利用现有工具能测量出哪些数据?哪些数据不能直接测量，该怎么办?
③测出数据后，怎样应用这些数据求出这个圆锥体石堆的体积。
明确这些问题之后，下一步他们得自己动手测量、收集、处理数据，最后利用课堂中学到的体积计算公式求出该石堆的体积。
探索这些问题，有效地将课内知识向课外进行了延伸，在巩固基础知识的同时也发展了学生的探究能力。
3培养学生自主探究能力的途径。
3.1激发学习兴趣，营造良好的学习氛围。
浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，而强烈的求知欲可使学生积极地去自主探究学习、自主探索。而良好的学习氛围是激发学习兴趣的前提和保证。教学氛围实质是师生关系的问题，融洽的师生关系永远是第一教学原则。教师应在课堂上创设一个民主、和谐的教学环境，拉近教师和学生之间的距离，让学生的智力活动不受压抑，为学生提供自主探究学习的最佳学习环境。全面关注学生的发展，在课堂评价时不只是评价学生对问题理解的正确与否，更要关注学生积极的思维和勇敢的表达，并对此给以鼓励性的评价。
3.2延伸自主探究活动，增加课外实践。
开展自主探究学习，课堂教学自然是主渠道，但课外的社会实践则是学生自主探究知识的广阔天地。因此教学还必须注重实践，让学生把在课堂上学到的知识运用到社会实践中，让学生在社会实践中自己去探索、自己去经历，从而激发他们的主体意识，提升他们自主探究学习的能力。
4培养学生自主探究能力时应注意的问题。
4.1切忌“放羊式”课堂教学。
虽然注重学生的独立思考，集体讨论，但绝不是“放羊式”的课堂教学，教师要及时地进行调控，把握所讨论问题的量和度，使课堂教学得以高效进行。
4.2独立思考、小组讨论、集体合作相结合。
独立思考是自主探究式教学最主要的特点，但在课堂教学时要注意小组讨论和集体合作，充分发挥每一个学生的聪明才智，教育学生在讨论时既要注意保留自己的意见，也要虚心听取他人的建议，学会与他人合作，培养学生的民主意识。
参考文献：
[1]朱慕菊。走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]贾再洪，蒋勇。教给学生什么样的数学[J].教学与管理：小学版，2005,(1)：69-70.
[3]黄晋耀。以新课程理念优化小学数学课堂教学[J].云南教育，2005,(19)：15-16.