在教学四年级下册“认识梯形”，让学生四人一小组制作梯形和平行四边形，再仔细观察这两种图形的异同，学生四人一组通过拼一拼、折一折、剪一剪制作出梯形和平行四边形，再根据f}己制作的图形小组合作自主地探索两者的异同。通过讨论与交流总结出梯形只有一组对边平行。这样，既培养了学生的合作能力也培养了动T-操作能力。
4、引导学生从具体操作中抽象出数学结论。
在教学过程中，学生进行了具体的动T-操作之后，教师应该以语言为中介帮助学生将形象思维抽象为数学知识，再应用于实际，形成能力。如果就此为i1，学生也只能做到“理解”，谈不上掌握和应用，也无从谈动T-能力的提高。例如教师经常让学生说说动T-操作的过程。看似简单，其实是一种思维向另一种思维转化的过程。
三、课后学以致用，培养学生的动手操作能力。
指导学生将所学的数学知识应用到十活中2、，通过动T-操作，用所学的数学知识2、解决与之有关的实际问题，使学生感受学数学的乐趣，体会数学的作用，这是培养学生应用能力的关键。
1、操作游戏丰富创造性思维。
数学游戏，是小学生特别喜欢的活动，它既能提高学生对数学的学习兴趣，也能发展学生的创造性思维。如“有趣的七巧板”就可以让学生动T-，拼出各种有创意的图形;“俄罗斯方格”也能让学生创设出多种方案。学生通过操作游戏，锻炼了动T-操作能力，丰富了创造性思维。
2 , T-工制作培养创新能力。
它能巩固所学知识，提高兴趣，培养操作能力和创新能力。
例如教学《圆柱的表面积》后，教师设计了一堂活动课，要求学十做一此圆柱型的实物模型。教师提不：制作圆柱时必须先iii出圆柱底面和侧面的展开不意图，再沿线剪下拼贴而成。学生通过想想mm,剪剪贴贴制作出各种不同的圆柱型模型，有油桶、水桶、口杯等。有此学生还将圆柱与其他图形相拼，制作出火箭、电视塔、房屋等模型。
3、小设计提高应用能力。
利用学生掌握的数学知识和基本的技能，提出实际的问题，要求学生自己设计解决。可以提高学生应用数学知识的能力，培养学生的成就感，促进学生对数学知识的兴趣。例如，教师在学十学习了长方形、正方形的面积公式后要求学生设计：在一块空地上修砌一个面积为}o平方米的花坛。学生分小组讨论，设计出几中不同的方案。
总之，培养学生动T-操作能力是适应新时代的需要，是培养学生数学能力的一种重要T-段，也是提高学生学习数学兴趣的一种有效的方法。教师应加强培养学生的动T-操作能力，发展学生的思维，使学生成为学习的主人，成为全面发展的学生。
【参考文献】
[1]田淑华。数学教学应重视培养学生的动手操作能力[J].小学数学，2005,(6)。
[2]钱平玉。动手操作，激活思维[J].江苏教育，2005,(10)。