到朝鲜后，原“以为亡国后之教育，必如何悲惨。而谁知此预想亦与事实相反”[14]。视察团员们惊异地发现日本在朝鲜的教育实行“和好兄弟主义”，其结果竟至朝鲜人对于“日本语之发音极自然纯熟，”[15]而“尤可概者，朝鲜今日之忘亡国，昔日未亡以前必望亡国”[16]。大有“此间乐，不思蜀”之感。对此，经亨颐及全体同仁们感叹不已，直以“不忘不亡”以勉朝人，更欲以“不望不亡”警告国人，忧国之心跌然纸上。
回国途中车抵安东，“满目仍是日本人”。刚从日本对朝鲜人奴化教育的感叹中回醒过来的经亨颐及同人，不禁浮想联翩：日本在朝鲜的作为难道不会在中国重现吗?国人有何防范措施?强烈的责任感驱使他们对奉天的教育作一番调查。结果是对于“日本在南满之经营教育费每年三百数十万之多，学生乘车免费等种种手段”，竟至“并无注意”，因而深感忧虑。
对于这次教育视察，经亨颐概括为四句话：即“并无方法，并无主义，并无悲惨，并无注意”[17]。前两个“并”可以借鉴，后两个“并”则足以醒我国人，免蹈朝鲜之辙。
通过这样一次对中外教育现状的比较视察，一方面开阔了同人发达教育事业的视野，另一方面，也从中看到了许多值得引起注意的东西，进而达到取长补短，前车后鉴之效。
这是一次规模较大、而又十分成功的教育视察话动，较典型地体现了省教育会在这方面所作的努力。除此之外，早在1917牟4月18日——5月9日，省教育会还曾派遣会员蔡敦辛等赴苏省境内考察教育状况;1924车4月11日，该会再次组织中等以上学校调查各校概况，等等。
不可否认，省教育会的这些努力，许多因各种主客观原因(如经费问题等)而未完成。但这些调查和视察活动尤其对浙省教育的发展无疑有着明显的借鉴和促进意义。
四、参与社会公益事业，积极开展社会教育
在社会教育方面，浙江教育会深知其与学校教育的相互制约性，因而倍加重视，明显体现出近代教育的时代意识。
1918年10月10日，浙省教育会在第四次全国教育会联合会上海会议上，提出“设立青年团案”并获通过。认为对青年施行教育收效最大，所以青年时代的教育是顶要紧的。创立青年团可以充分发展个性，增进群性。所以，青年团的宗旨为辅导青年的德、智、体三育的发展，促其成为健全的国民。值得注意的是，在省会青年团的推动和影响下，浙江各地也先后成立了青年团，并开展了各种活动，其影响甚是深远。
此外如1924年4月13日，省教育会与其他团体合作，筹设杭州图书馆协会;同年6月14日，也与其他团体合作，举办浙江除毒协会第一次筹备会，等等。所有这些，在客观上创造并净化了社会环境，加强社会的正面影响力量，从而使学校教育能在一个较好的社会环境中得以充分发挥，获得有效的教育效果。
事实上，省教育会的活动范围及其所发挥的功能远不止于此。它还积极参与社会的各项公益事业，以此进一步开展社会教育。例如:1916年，发起并成立浙江省教员储蓄协会，以储备救国基金;1917年11月2日，省教育会会同在省校长，为北京、直隶、奉天等处水灾发起学界募捐会;1918年，省教育会会同商界呈请军民两署转呈政府，要求维持烟禁以免指销存土。
在所有上述活动中，最令人注目、也是浙江教育会较有成效的一件事，就是积极倡导并发展体育事业。这主要体现在开展学校体育及大众体育方面。1915年10月17日，该会邀集省会中等学校举行第一次联合会操，以后又分别在11月14日、次年4月9日和5月14日举行了第二、第三及第四次会操，每次会操人数均在千人以上，成绩也颇有足观。后由联合运动会取而代之。同时，省教育会又开始发起全省中等学校联合运动会，把体育运动更讲一步推向全省。会长经亨颐认为，开展运动会的目的，“决不限于运动者之中，当普及于社会一般，盖运动会为学校兼任之社会教育事业，本不以竞争优胜为唯一之目的，联合二字，寓有结合精神之意……”[18]并提出开展大众体育，培养团结合作精神的体育思想。
随着全省特别是省会杭州体育运动的开展及其影响的不断扩大，浙江教育会遂于1916年郑重呈请省署，希望设立公众运动场，终获省长吕公望核准，遂于1918年冬正式开办。为浙江民众体育运动的普及和发展提供了一个良好的场所。
另外，省教育会还面向教育界同仁积极组建各种体育团队，进一步扩大体育的普及面。如1918年冬，组织足球联合会;1919年3月2日，发起成立庭球队，等等。在教育会的积极倡导下，各地学校也纷纷仿效，体育活动遂在全省展开。省教育会还积极致函各有关省级行政官厅，要求参加全国运动会;组织讨论参加远东运动会;建立中华体育协会，以进一步讲究和发展中华体育。由此可见。浙江教育会在这方面的努力，其影响所及己远非一个浙江省。
实际上，浙江教育会在社会教育和公益事业方面所涉及的范围小到注意杭城的各种公众建设及文化设施、自然环境的保护，大到国家大事，竭尽其所能而发挥之。因此，可以说，浙江教育会不仅在教育方面，而且也在教育以外的社会各方面发挥着重要作用;不仅促进着浙江教育的近代化，而且也十分有力地影响着整个中国教育的近代化。
五、小结
近代教育相对于封建传统教育，其主要区别在于：?近代教育是国民教育，以培养共和国民为目标，普及教育是其重点;而封建传统教育则是官吏教育，也即人才教育，以培养忠君的官吏为目标，科举制度是其灵魂。?近代教育是男女平等的教育，而封建传统教育则强调“女子无才便是德”，完全剥夺女子受教育的权利;?近代教育注重文实并重，在内容上重视对实用知识的传播和自然科学知识的学习;封建传统教育则重道轻艺，儒家经学垄断学校，轻视对自然科学的传播和学习。?近代教育体现民主精神，在管理上师生平等;封建传统教育则强调师道尊严。…在教学方法上，前者体现为启发、诱导式的“动”的教育。后者体现为死记硬背式的机械教育。
从浙江教育会的主要业绩来看，浙江具有近代特征的教育改革措施的推行，大多与浙江教育会有关。从普及义务教育，提倡女子教育，加强对应用性强的近代科学知识的学习;积极传播进步的教育观念、价值观念;直至对民主管理的提倡等，浙江教育会无一不在努力推进。
教育的近代化，首先是教育观念的近代化。浙江教育会以《教育周报》、《教育潮》和《浙江教育会月刊》等为媒体;同时，不断组织各种类型的讲演、讲习活动，以及教育视察活动等，在学习和借鉴他人的同时，积极宣传新教育思潮和新文化观念，其贡献是十分突出的。
浙江教育会的成立及其后来的一系列活动，使浙江教育界大大地突破了地域的限制，在全省范围内形成为一个相对统一的整体，从而发挥着中枢的作用。同时，以省教育会为代表，与全国各省教育界取得了进一步的紧密联系，这样，教育信息的交流得以在更大的范围内迅速进行，从而大大加快了包括浙江在内的教育事业的近代化。
Study of the effect to Zhejiang Province’s educational modernize of Zhejiang Educational Association
Abstruct:This text relies on a large amount of historical datas, have explained main activity situation and important influence that take in modern times to the
education of Zhejiang which will educated in Zhejiang thering are focal points, Main embodiment is here: a)It is the force at the core of advancing Zhejiang to educate in modern times; b) Is main propaganda person and advocator of the New Culture Movement of Zhejiang; c) Educate ideological trend person who travel actively in Zhejiang newly at various kinds of; d) It is united with the centre of getting in touch with Zhejiang education circle's progressive forces.
Key word:New education; Educational magazines weekly; The educational investigating and researching; social education.
注：
(1)1919年前浙江省教育会编印(著)：浙江教育会要览·事业[J].第26页.
(2)中共中央马恩列斯著作编译局研究室著.五四时期期刊介绍[M].第2集.北京：人民出版社.1959年4月.第852页.
(3)浙江教育会编(著).浙江教育会要览·事业[J].第27页.
(4)经亨颐：动学观与时代之理解[J].杨贤江：现代教育主张与现代哲学[J].教育潮.1919.4.(1).
(5)胡适:实验主义[J].教育潮.1919.5.(2).
(6)(7)1919年前浙江教育会编(著).浙江教育会要览·事业[J].第29页.
(8)教育周报[J].1919.3.16. (233).第9页.
(9)教育周报[J]. 1919.3.16. (233).第10页.
(10)教育周报[J]. 1919.3.16. (233).第11页.
(11)-(16)教育周报[J].(197).第3页.
(17)教育周报[J].(197).第4页.
(18)经亨颐.观第一次中等学校联合运动会所感[J].教育周报.1916.11.6.(142).第1页.
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