【编者按】：威廉希尔app 论文网为您提供小学语文教学论文范文参考，以及小学语文教学论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。
在日本,目前共有6家小学语文教科书图书公司制作出版的教科书通过审查在全国使用。本文选取全日本发行量最大的《光村图书•国语》教科书为主要研究对象,兼顾其他版本教材,对教科书中阅读教材的主要内容进行考察,试图从其选文的内容倾向及编排意图中窥视其教材编写的指导思想。《光村图书•小学国语》中共编选了180篇教材。其中阅读教材86篇。阅读教材分说明性阅读教材和文学性阅读教材两种。
一、说明性文章教材的主要内容
说明性文章教材是战后日本教科书中教材类型改革的一大突破。它拓展了传统意义上说明文教材的外延,以平白、浅显的描述性口吻来叙述事物、事件,夹叙夹议,内容涉及自然、社会、文化、环境、科学等多方面。在《光村图书•国语》小学教科书的说明性文章教材中,我们看到有表现动物世界的奇妙、生命的伟大,反映人与自然的关系,自然界的奥妙;有说明人与社会、人与文化的关系,世界文化的交流与传播;有赞叹生命的伟大,人体构造的奇妙,表现人与人,人与语言、人与文化的关系等多种话题的文章。这些内容在教科书中有明确的序列,且在不同的年段安排有不同的重点。概括起来,一至六年级的说明性文章教材在内容上分为“向自然界学习”、“文化的继承与创造”、“关于人类的思考”三大内容主题系列,各年级每个单元都围绕这三大主题选材、编排,并配有拓展性的读书单元。第一个“向自然界学习”系列中,以人与自然、环境的关系为线索,低、中、高年级分别设计了“从动植物的生存中感受生命的神奇与伟大”、“挑战神奇的自然,感受先人的努力”、“崭新的人与自然的关系、环境问题”等内容重点。通过这样由浅入深、循序渐进的学习,引发学生对自然、对环境产生更多的关心与思考。
在第二个“文化的继承与创造”系列中,以人与社会、人与文化、人与人之间的关系为线索,通过对日本和世界各国的传统文化、风土民情的描述,意在加强学生对本国文化传统的了解热爱,增强对世界不同文化的关注以及对不同文化的理解,培养学生的国际意识和国际理解能力。第三“关于人类的思考”系列,以人与人之间的关系为主线,通过“与朋友、父母的相处”“人的一生”;“人生的本质、价值”等题材的教材,引发学生对人生观、价值观的思考,同时特别强调在繁杂的社会中自我认识能力的培养。
从以上介绍的一些内容主题,我们可以深深地感到日本教科书中的说明性文章教材选取“人类”、“自然”、“环境”、“文化”、“国际理解”等作为焦点话题,教科书的编者把它们作特别需要让学生了解和思考的中心内容,贯穿、渗透于小学阶段不同的教材之中。这样编选的目的正如教科书编写意图中所明确阐述的:“让学生感受和体验发现的喜悦,扩大视野,引发探究的激情,养成思考的习惯。”明确的编选目的,新颖的、富有时代感的题材选择成为它的鲜明特色。
二、文学性文章教材
文学性文章教材主要由小说、诗歌、童话、戏剧等题材组成。教科书中所选作品鲜明地体现了通过一定的人物形象来反映一定的主题的编辑意图。归纳起来,教材中主要有以下几大主题。
1.善良、关心他人
以善良、关心、体谅他人为题材的文学作品在日本的教科书中所占的比例最多。低年级的《狸猫的纺车》中,描写了一只可爱的小狸猫跑下村来,与村中善良的女主人和谐、默契、友好相处的故事。故事中温柔美丽、善良稳重、善于体察人情、处处为对方着的女主人公与天真可爱的小狸猫相互映衬,似一幅幅温情脉脉的水墨画。再如中年级的《小老鼠做的早饭》、《白帽子》等,表现了动物与人、人与人之间的相互关怀、信任和帮助。善良、热心的牙科医生帮助小老鼠治好了牙,为了答谢,小老鼠帮牙科医生修补好了袜子上的洞,并请牙医吃早餐。故事围绕着这个简单的情节展开,幻想的世界与现实交错出现,让读者感到生活的甜蜜、温馨,人与人之间的相互交流、理解与信任的美好和重要。总之,从教科书所选取的文学作品题材中,可以感受到温柔淳朴、善于关心、理解、帮助他人的主人公形象始终受到偏爱,而渴望与他人交流,歌颂相互理解与信任的美好和重要性的题材更为普遍。这与日本文学自身的特点以及国民对文学形象偏爱倾向有关,更反映了现代日本社会对交流、理解、信任的一种强烈渴盼的心理。
2.友爱、友情、集体意识
文学性文章教材中,不同的年段也安排有不同的内容重点。低年级的一个明显主题就是宣扬友爱、歌颂友情,培养集体意识。这是因为编者考虑低年级的学生从各自不同的家庭来到学校,首先面临的是与小朋友相处,他们需要在集体生活中感受友情的可贵和美好。比如说《信》这篇课文,写了两只小青蛙的故事。总看到别人能接到信,而自己却一次信也没收到过的一只小青蛙,陷入了自卑和烦恼,认为是自己的一个不幸。他的伙伴另一只小青蛙悄悄地给它发出了一封信。两只小青蛙在期盼来信的过程中,表现了深深的童趣与友情。故事幽默、风趣,两只小青蛙心灵的呼应让人感到友情的美好和可贵。这类题材的课文,还有我们熟悉的俄罗斯童话《拔萝卜》,以及《石宏的白马》。《石宏的白马》起源于我国内蒙古地区的马头琴的传说。故事歌颂了石宏与白马之间的超越生命的友情。特别是主人公以制作马头琴来表达对白马的怀念之情,感人至深。战后,这篇课文一直作为各家教科书出版公司的共同教材,保留至今,深受日本师生的喜爱。
3.自主、自立意识、成长的步伐
“自主、自立意识、成长的步伐”为中年级的一个集中主题。考虑中年级儿童的年龄和心理特点,教科书中编选了许多表现自主自立,具有独立意识,自我成长、完善的故事。如《渡过吊桥》这篇课文,描写了一个初次来到山里的城市小姑娘,由于不敢过一条藤条编的小桥,被村里孩子笑话、冷落。一个偶然的机会,小姑娘不经意间走过了小桥,感觉到了成长的喜悦。还有以胆小出名、从来不敢走夜路的小男孩豆太,为了救与自己相依为命的得病的叔叔,不觉竟一个人跑了好几公里的夜路去请医生——这些故事情节,在孩子们的生活经历中或多或少能有所触动,并且故事中的主人公均为与学习者同龄的少男少女,因此很容易引起共鸣。
4.人生
作为高年级的内容重点,扣紧“和平”这个主题,教科书中选取了三篇战争时期儿童生活的故事,意在让学生品味“和平”的珍贵与美好的同时,通过战争时期人们的生活观、价值观,思考“人生”的真正意义与价值。
三、内容倾向及编排特点
从上述考察,我们可以看出日本小学语文教科书中的教材内容是经过精心选择,周密设置的。教材编者在确定选文原则时首先强调了“人权、环境、和平、国际理解”四大主题。这四大主题力在摆脱原先狭隘的国家主义、民族主义思想意识的束缚,不但体现了鲜明的时代感,更显示出了一种站在国际化的角度,以面向全球、面向世界的姿态,培养适应21世纪需求的国际人的气概。“立足点高”作为它的一大特色的同时,“落脚点低”又显示了编者的技巧。
我们看到“人权”、“和平”、“环境”、“国际理解”这四个对于小学生来说极为深奥和抽象的概念,在教材中并不是以空洞说教的方式呈现的。无论是说明性文章教材还是文学性文章教材,都强调生动、具体、细腻,充满情感,从中,我们可以感受到教材以情动人,以鲜明的人物形象来感染、打动读者的魅力。比如“人权”这一我们看来较为复杂的概念,日本的教科书中通过选取一位盲人,描述自己失明、接触盲文、学习、掌握盲文的过程与体会,表现了作者对拥有文字,获得阅读及与人交流能力时的那种深切、无比的喜悦。文中,简单的盲文图示,让学生初步了解盲文的构成,体验盲人的艰辛;文后,编者以思考题的形式:“作者通过描述自己学习盲文前后的一些体会,想对我们说些什么?当你读完这篇课文的时候,什么地方最打动你的心?你最想说的话是什么?把你想到的写成一篇小短文。”通过对残疾人的生活、愿望的理解,对学生渗透尊重他人、理解他人、关心、爱护他人的基本的人权意识。
此外,我们还看到编者无论是在选择、还是在编排这些教材时,都不是一种随意的行为,而是经过精心、周密的设计。针对不同年龄段的儿童,有不同的鲜明的编辑意图。
四、几点启示
1.在语文教育中重视对学生品德、心灵的教育
日本文部省颁发的《学习指导要领》中,把语文教育的性质规定为“以言语教育为中心”,但无论是教科书还是教学课堂,实际都十分重视在语文教育中对学生进行心灵的启迪和高尚的人格与情操教育。我们看到教科书在选文上,对选用教材的内容主题倍加重视,并进行了精心的设计。文学性教材多为一些清新活泼的童话、小诗、儿童散文;说明性教材为了体现符合时代精神,反映科学发展的前沿,有许多是编辑特聘作家来专门进行编写的。所有这一切都使我们清晰地感受到教科书的编者把新颖的,希望让学生思考的内容摆在了首位,期望通过教材本身的学习,在习得语言知识、技能的同时,在思想、视野、思考力等方面都得到启迪与发展。由此可见,语文教材中教材内容的选择,是每一个国家都高度重视的一个永恒主题。
2.教材内容编排意图明确、系统化,以情动人
承前所述,日本的语文教科书对教材的内容主题进行了精心的设计和选择,从教科书严谨、体系化的编排上,我们看到所选的内容完全不是一种随意的拼凑,而是有着明确意图的整体规划。它给我们带来了新的思索,即对学生进行品德、思想教育,特别是在语文教育中,选取什么给学生,通过怎么样的顺序、途径给学生的问题。是不是品德、情操教育就是一种随时、随机、随意的教育?怎样把教育的目的、效果与学生不同的认知发展水平相结合?在语文教育中如何使教材编者的意图在实际教学中能有更好的体现?日本教科书中“立足点高,落脚点低”的编排思想;科学、严谨的内容编排体系;特别是以情动人的教育理念,给我们带来了一些启示。
3.新颖的说明性文章教材
日本教科书的一大特色是战后它对说明文教育的改革。对说明文教育的重视反映了语文教材对社会、时代变迁的关注。科学技术日新月异的发展,对说明文的内容提出了更多更新的要求。说明文教育已不仅仅停留于说明一座桥的构造原理;描述一座园林的内外结构,或用数字、证据、对比等说明的方法来说明事物的狭隘的说明文概念上。日本教科书中把环境教育、国际理解等焦点问题巧妙地纳入了说明文的范畴,给说明文教育带来了生机和活力。它给我国的说明文教材内容的拓展带来了启示。启迪学生探索自然奥妙的小文;引发学生关注环境、关注人类的生死存亡、关注世界、宇宙类的文章;唤起学生对和平与战争的思考,对异文化、异民族的兴趣、思考,引发对国际、民族理解认识以及有关地球村、法律、福利业等知识均可作为说明文教育的内容。说明文教育应是开阔学生视野,启迪学生思考,渗透新教育理念的良田沃土。
参考文献
[1]刘启宪.利用兴趣的驱动作用调动学生的积极性[J].生物学通报,1996,31(1):36-37.
[2]王中伟等.中学生学习生物学的心理特点调查[J].生物学杂志,1999,16(2):40-41.
[3]张建龙.学会生存—21世纪全球教育与生物教育目标的思考[J].学科教育,2001,(8):1-3.
[4]孔艳秋. 中观察能力的培养.学科教育[J],2000,(9):34-36.
[5]刘庆华.创设最佳情境 调动学生学习积极性[J].生物学通报,1996,31(12):30、31.
更多内容请进入：