《国家中长期教育改革和发展纲要》(以下简称《纲要》)再次向全社会征求意见。这一稿《纲要》从多方面全面系统地阐述了我国中长期教育改革的核心思想和基本方向，认为教育的改革和创新是时代的要求，积极推进教育改革以促进教育发展是全社会的共识。但作为一个教育中长期改革“规划”之《纲要》，还应该明确提出一些能够直接引导未来一个时期教育改革的基本理念，让人们理解改革方向，明白改革的基本思路，了解我们将通过什么路径把教育改革思想变成具体实践。

教育改革的理念可以有很多，在我看来，无论是就我国教育发展的实际状况而言，还是就国际比较的情况而论，教育的多元化改革或许可以成为直接引导我国未来10年中长期教育改革和发展的基本理念之一。

纵观历史，横览现实，我们很容易就能认识到，简单划一是我国教育体制长期存在的一个制约教育发展的根本问题。在我国通行1300多年的科举八股给我们的教育留下的遗产之一就是简单僵化、整齐划一的教育思维模式。这种整齐划一的僵化思维模式作为一种文化积淀深刻地影响着我们的教育发展。它不仅造成了我们的教育在课程、教学方式、评价方式等方面的过度单一化，使我们不知不觉用同样的内容、同样的方式教育不同的青少年学生，把全面发展曲解为对不同的青少年学生全面提出相同的要求，而且，在一定意义上它也是造成我国青年学子千军万马争挤高考独木桥的重要原因之一。

教育多元化的思想在《纲要》中有多处体现，在这样一个创新的时代，我们的教育改革有必要突出多元化这样一条改革理念，强调这样几方面的改革思路。

第一，逐步建立多元化的教育模式，满足人多样化的发展需要，为社会发展培养多种多样的高素质人才。社会发展需要各种各样的人才，人的发展对教育的需求也是丰富多彩的，可以说，教育就其本质属性而言就应当是多样化的。建立多元的人才培养模式，适应社会多样化的人才需求，满足人们多样化的发展需求，这可以说是教育改革的时代主题。《纲要》中提到的“加快解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾”，“搭建终身学习‘立交桥’。促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要”，最根本的问题还是要逐步建立一个多元化的教育模式。不仅在促进普通教育多元化的同时要大办职业教育，而且即便是在义务教育这样的国民基本素质教育过程中，以多元化的教育内容和教育方式满足青少年学生多样化的发展，也应该成为我们教育改革努力的方向。

第二，探索建立多元的人才选拔模式，保障实现真正的教育公平。社会对人才的需求是多种多样的，我们的人才选拔模式自然不应继续走单一的“培养科学家”的路子。《纲要》明确提出要“树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”。要落实这一改革思想，建立一套多元化的人才选拔模式是关键。一直以来我们的教育在做什么呢?我们总是在这样要求学生：你是刘翔吗，你的数理化各考了多少分?你是霍金吗，你的体育达标没有?这种看似“全面”的教育，不知道扼杀了多少天才。在新一轮的改革过程中，建立多元的人才选拔模式实在应当成为重要目标之一。首当其冲是要进行高中和大学的考试改革和招生模式改革，让青年学生高中毕业即进入社会，作为社会青年报考高等院校，杜绝以考取北大、清华来评判学校成败的旧思维。逐步做到让研究型大学、教学型大学、高等职业学校等根据自身特点进行不同的招生选拔，下决心打破一考定终身的僵化单一的评价和选拔模式。探索建立科学的高等教育学位认证体系，使得高等学校培养人才的质量能够接受社会而不是少数官员的检验。我们看到，《纲要》多处强调了“以人为本”的思想，而“以人为本”在教育领域的重要体现就应该是让具有各种天赋的青少年自由地生长发展。

第三，宣传普及多元的教育思想，在全社会逐步建立多元的教育质量观。真正的教育质量在于学校培养了多少高素质的各类人才，而不是仅仅在于考试分数或北大、清华录取率，甚至也不能仅限于培养了多少科学家、多少院士。对普通的中小学来说，培养科学家的任务不能说没有，但除了培养科学家外，恐怕更重要的是要研究当地社会发展的需要，研究当地的青少年学生的发展需要，培养出大量能在当地社会发展中作贡献的劳动者。一个偏僻山村的小学，即便它从来没有培养出一名科学家来，但只要它提供的教育确实满足了孩子们的发展需要，它培养的高素质劳动者的确有了更好的文化道德素养和更强的财富生产能力，那它就是一所非常成功的学校。我们的社会要发展，中华民族要振兴，做到“人尽其才，才尽其用”十分关键，而要做到这一点，我们就不能把“人才”这个概念的内涵仅仅限于科学家，甚至也不能仅仅限于知识分子，而是要将其扩展到社会发展和文明进步的大背景中去，提高到满足人的多种多样的发展需要的高度。在未来的教育改革中，建立一种多元的教育质量观，这一任务的意义和价值，无论怎么强调都不为过。

从根本上讲，教育的多元化改革也是符合科学发展观的根本要求的。教育改革理所当然要以促进教育发展为鹄的，不以发展为目标而一味追求花样翻新的改变，只能是总书记曾经批评过的“折腾”。一个国家教育发展的水平和效益，不能拿考试分数或培养科学家的数量这类单一的指标来衡量。要科学地看待教育发展，教育的多元化很自然就是我们教育改革应当强调的一条基本理念。多元化的教育改革既符合人的发展的实际情况和需要，也符合社会发展的实际情况和需要，值得我们在《纲要》和教育改革实践中切实将其放在突出的位置上。为了我们伟大的民族振兴事业，我们的教育必须且必然要努力做到“不拘一格降人才”。