实际工作中,管理会计处理的是复杂的人际关系与分析决策问题,其问题及解决方法存在着很多不确定因素。因此,管理会计教学重点应该是培养学生处理非确定情况时所具备的思路和方法。我国当前的管理会计教材中,几乎每一个问题和每一道作业题都有一个不需证明的正确答案,这不利于学生创新思维。教材提供的练习题或案例不应只有唯一答案,而是多样化的参考思路,才利于全面培养学生分析、表达、交际、合作等多方面的能力。在教学过程中,让学生意识到案例没有唯一正确答案,实际上也不存在绝对正确的答案,指导学生的只可能是正确处理和解决问题较好的方案,重视分析思考的过程及解决问题的方法,以提高学生独立分析问题的能力,培养学生创造力、想象力的教学效果。

5.转变课堂主体,增加实践课型

首先,转变课堂主体。传统的授课,以教师为主的填鸭式教学,向学生单向式教授教材内容,案例教学、课堂讨论等应用得很少,学生缺乏解决实际问题的能力。在新时代的信息环境条件下,新的教育教学理念要求,向当前个性化的教学对象施展教学,教学课堂应该是“教师授课为辅,学生参与为主”。教师教学的重心在于设计学生学习的任务,引导、启发学生思考,帮助学生解决疑难问题。

其次,增加实践课型。管理会计是应用性的学科,实践课型要高于理论课型。安排学生通过小组协作进行案例分析;添置设备、器材和实验室,设置管理会计实践模拟操作课型;设计预测、规划、决策等业务任务,指导学生结合各自兴趣爱好、优势特点等开展市场调查、社会调研等活动。通过多样性的实践课型,让学生参与到社会活动中,既能充分调动学生学习热情,又能达到锻炼职业技能的目的,提高管理会计实践应用能力。

6.增加课时安排,侧重实践教学

管理会计课型,除传统的理论课型、实践课型外,还应该有模拟操作、社会活动等课型,教学课时应该多安排一些。除常规的课堂理论教学课时外,还需增加模拟操作、市场调查、社会调研等实践活动课时,让学生有充分的时间和足够的空间进行实践应用体验,以来提高学生的实践应用能力,达到管理会计课程有效教学的目的。

7.改进考核办法,突出应用能力

当前,管理会计课程的教学评价,较多关注学生学科知识的建构,而缺乏知识、技能、态度等职业能力的综合素质之间的联系,忽视知识在职业活动中的实际应用。现代教育重在专业素质和实践应用能力的培养,不是仅仅让学生记住授课内容和课本知识。因此,在考试卷内容的设计上,要加大体现学生综合分析能力和解决问题能力的试题,试题可以采用企业当中的实际问题,减少死记硬背的客观性试题;在考核结果的分数构成上,除期末考试分数占一定的比例外,平时学习表现、案例分析发言、市场调查报告、社会调研总结等成绩,应该占有一定比例的分值,不应一张试卷定结论。

总之,在人才市场上,作为供给方的大学,要想在竞争中生存下去,必须密切注意社会经济发展动态及市场需求,向社会提供符合需要的人才。培养满足市场需求的会计人才,关系到学校会计专业生死存亡大问题。因此,管理会计课程教学,必须根据市场需求调整教学计划,改革教学内容、方式及考核办法,使培养的会计人才在企业实际应用中真正发挥作用,实现管理会计课程教学有效性的目标

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