一、 课题研究意图：

1、选题的意义：

随着脑科学的发展，人们越来越意识到婴幼儿早期亲子阅读的重要性，专家发现：婴幼儿期是培养孩子阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，是培养其阅读能力的关键期。在《上海市学前教育纲要》也明确提出了要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”著名阅读专家古德曼先生认为，阅读是思想和语言相互作用的过程。婴幼儿正处于语言发展的关键期(1——3岁是幼儿学习语言发音的关键期;2——3岁是幼儿掌握基本语法和句法的关键期;4——5岁是幼儿书面语言发展的关键期)，亲子阅读是婴幼儿语言发展关键期的有效刺激物，有益于他们语言的发展。亲子阅读活动中，无疑语言是核心，包括对语言的感受和模仿;对语言的理解，理解词汇句式、理解句段语篇;语感的增强、各种语言的表述(对话语言、独述语言等)。

把孩子的阅读功利化，只关心孩子识了多少字，而不是和孩子分享阅读的快乐……，这些现状对孩子的可持续发展是不利的。因此，我想就本园小班幼儿的亲子阅读现状进行调查，从一个侧面了解家庭亲子阅读的现状，从我班亲子阅读的现状及存在误区入手，对家长进行指导，帮助家长获得有效地开展亲子阅读的技能，最终促进幼儿的语言发展。

2、关键词界定：

阅读：阅读就是指婴幼儿有意识地对眼中摄入的一切事物人、物、图片、录象、多媒体、光碟、电视、文字、符号、标志等的接触与解读过程。

亲子阅读：亲子阅读是指学前教育机构、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料(图书、图片、标志、文字、电视、录像、碟片、计算机多媒体等)，与婴幼儿共同接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点、见解，倾听成人讲述的一种认知过程。

语言表达能力：语言表达能力是指一种将自己的感觉用语言正确地传递给他人的能力。

二、研究目标：

1、总结培养良好亲子阅读习惯的有关经验。

2、培养幼儿良好的亲子阅读习惯，促进幼儿的语言表达能力。

三、研究内容：

1、调查本班幼儿亲子阅读的现状。

2、培养本班幼儿良好亲子阅读习惯的相关策略。

3、通过培养班内幼儿良好的亲子阅读习惯对提高班级幼儿语言表达能力的影响。

四、 研究方法和过程设计：

1、 研究的方法：

调查法、文献法、行为研究法、案例法、实验法

2、 过程设计：

(1) 启动阶段(2008/9---2009/3)

A、掌握课题研究的有关动态和情报资料;

B、制订研究计划，设计课题研究方案，明确研究的方向、内容、方法及成果

(2) 实施阶段(2009/4---2010/2)

A、调查研究

目标：调查本班幼儿亲子阅读的现状

按照课题研究的目标和内容，设计问卷，了解班级幼儿亲子阅读的现有水平。

B、实践探索

目标：

a、培养本班幼儿良好亲子阅读习惯的相关策略。

b、通过培养班内幼儿良好的亲子阅读习惯对提高班级幼儿的语言表达能力的影响。

方式、步骤：

a、开展"家长沙龙"提高家长对开展亲子阅读活动的认识，以及共同探讨如何成功地进行亲子阅读。

b、在亲子乐园中探讨有关亲子阅读的形式、方法，家长指导宝宝阅读的方法和策略。

c、定期展示通过培养班内幼儿良好的亲子阅读习惯，提高班级幼儿的语言表达能力的成功的个案、案例。

d、学习型家庭的评定活动

(3) 总结阶段(2010/2—2010/6)

目标：

a、亲子阅读习惯的终期评定

b、经验总结

方式、步骤

a、作出实验结论

b、通过培养班内幼儿良好的亲子阅读习惯是否提高班级幼儿的语言表达能力。

五、预期成果：

经验总结