2喜忧参半
　　如上所说，我国IST专业的发展既取得可喜成果，又存在某些忧虑，即喜忧参半。下面拟就IST专业的办学成绩和存在问题进行探讨。

　　2.1主要成绩
　　归纳起来，8年来，我国IST专业建设取得的主要成绩包括下列各点。
　　1) 申报并获准试办IST专业，促进信息科学和智能科学的发展，为国内外信息科学学科建设开辟了一个新的增长点。
　　2) 在调查研究和科学分析的基础上，制定了IST专业教学大纲和教学计划，为专业建设建立了基本框架[5-6]。
　　3) 结合IST的专业特点和教育发展要求，初步规范了IST专业课程设置，开展专业建设和课程教学等方面的改革，取得一大批成果[7-8]。
　　4) 编写了一批具有明显特色的相关教材，为新专业教学和学科建设提供必要的资源，起到较好的示范和辐射作用[7,9]。许多学校在实验教学上进行了一些探讨，并积累了不少经验，值得推广与借鉴[10-12]。
　　5) 聚集了一群有志于智能科学技术教育的教师，形成了一支热爱教育、乐于奉献、熟悉业务的师资队伍，为IST专业的人才培养和学科发展打下重要基础。
　　6) 经常组织本专业的教育与教学研讨会和座谈会，进行全国性或校际间的交流，总结心得体会，共同提高，使IST专业沿着正确的方向发展。
　　7) 培养出一批基本掌握智能科学技术基础理论和专门知识，具有从事本专业工作能力的本科毕业生，为国家输送有特色的急需的建设人才。
　　8) 为争取我国智能科学与技术一级学科博士学位授予权做了大量工作，并取得重要进展，为IST学科的进一步发展创造重要条件[13]。
　　2.2瓶颈问题
　　概括地说，IST专业建设和发展面临的问题主要涉及如下几点。
　　1) 专业规模和发展速度没有达到预期结果，仍停留在“试办”状态。
　　到目前为止，全国试办IST专业的学校已近20所，已初具规模，“闪亮登场”[2]。然而，本专业的规模和发展速度不尽人意，离“大发展”的预期结果尚有较大差距。
　　2) 办学主体存在一定的局限性，缺乏跨学科大联合的氛围。
　　如前所述，北京大学和中国人工智能学会等对IST专业建设发挥了重要的带头和组织作用。由于IST专业具有高度跨学科等重要特点，单纯依靠某一两个现有专业来“派生”和由一两个学会来“催生”IST新专业，是难以快速发展和如愿以偿的。现有专业或学会都有一定的局限性，与其他学会间的交流合作也需要有改进之处。
　　3) 教学大纲与《国家中长期教育改革和发展纲要》要求存在差距，有待更新。
　　《国家中长期教育改革和发展纲要》[14](以下简称《纲要》)是我国“优先发展教育，建设人力资源强国”的重要战略部署。《纲要》中许多新思路是我们以前没有想过的。IST的教学大纲需要按《纲要》的要求进行大刀阔斧的修订，力求符合《纲要》精神。

　　4) 实验教学和网络教学亟待加强。
　　在新专业建设初期，实验室建设投入经费有限，这对开展实验教学有些不利影响。一些学校的实验未能满足IST专业各课程教学的基本要求。
　　5)IST专业的产学研结合模式急需探讨与建立。
　　产学研结合是高等教育的一项经验。《纲要》也强调“创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”对本科生教育的重要性。虽然有许多企事业行业适合IST专业就业，但该专业不像机电、化工、通信、冶金等专业那样有比较对口的实习和就业企业。因此，探讨与建立IST专业的产学研结合模式，也是一项比较艰难的急需解决的问题。