高中英语阅读理解讲评策略的创新机制

三、巧设活动，激发学生的学习主动性

在平时的阅读理解练习中，经常会遇到一些有争议的选项。为了激发学生的学习主动性，开阔学生的思维，锻炼他们的口头表达能力和团结协作能力，笔者在讲评的时候常用辩论、表演等活动。比如，Reading A第5题，学生的选择集中在选项A(education)和B(sports) 上。于是笔者让学生在课堂上现场辩论，激发学生的探究欲望。在辩论中，学生对文本的理解将趋于正确，阅读理解题的答案自然也就浮出水面。

【教学片段】

S1：我选择education。因为作者呈现他的亲身经历是为了让读者学到一些知识，比如文中提到的“如果你想走成功的捷径，就应该去求助专业人员以免走弯路”。

S2：我认为是sports。因为文章的主题是rock climbing，而且作者主要介绍他如何成为一名成功的攀岩手。

S3：我同意S2的观点，这篇文章更可能出现在体育类杂志上。首先，教育杂志中的文章更多会偏向教育的话题。其次，如果将该文章收录在教育类的期刊上，文章结尾通常会出现一些有教育意义的词句。

T：S3说得很有道理。我们在选择文章出处的时候一方面要考虑文章的话题，另一方面也要关注一些相关的提示性语言。

【反思】这种讲评方式没有对错选的学生一票否决，而是让他们畅所欲言，在辩论的过程中获得对文本深层次的理解，从而主动调整思考方向，自动修正自己的错误答案，培养学生自主学习的能力。

四、理清脉络，提高学生对文章框架的把握能力

每一种体裁的文章都有自己独特的行文结构及鲜明的文体特征，学生只有清楚了解每种体裁的基本框架，在解答相应的题目时才能得心应手。比如议论文，一般可以分为两类——立论和驳论。立论的文章通常会在开头旗帜鲜明地提出观点，然后通过分析、举例来论证自己的观点;驳论的文章往往先提出错误的观点作为靶[第一论文网专业提供代写论文和论文代写服务，欢迎您的光临lunwen.1kejiAN.com]子进行批驳，然后树立自己的观点，再进行论证。议论文绝不是互不相干的句子杂乱无章地堆砌起来的。教师如果顺着议论文的文体特征引导学生归纳和分析文章的框架体系的话，可以在很大程度上提高学生分析和解题的能力。在Reading B的讲评中，笔者通过如下引导，让学生理清文本脉络，把握论点论据。

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