课程开发非单纯地编教材,而是课程体系、教育观念的地方化重建。[4]因此,要重视教材开发,也要注重对已有课程资源的校本化。如“读书工程”,根据不同学段的要求,从古诗、童谣、谚语等方面入手,培养学生阅读兴趣;列出每个学龄段要求学生阅读的书目,并提出具体要求;以学生喜闻乐见的活动方式推动“读书工程”开展;建立“读书卡”,使读书活动持久不衰,同时记录了学生读书成长轨迹。如此,读书在原有基础上得到充实与提高。

总之,校本课程开发,是发展学生潜能、促进教师发展、发挥学校社会功能和实现教育思想的重要途径,是新课改的关键环节,应予以高度重视。[2]将校本课程开发作为教师工作重要内容,充分激发广大教师的创造勇气和智慧。如此,校本课程“品牌效应”才能真正地轰动起来,才利于形成学校特色,利于促进教师专业发展,最终利于学生主动、全面发展。

参考文献

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要[Z].2010.

[2] 崔允漷.校本课程开发理论与实践[Z].

[3] 徐玉珍.校本课程开发的理论案例[Z].

[4] 廖哲勋,田慧生.课程新论[M].北京:教育科学出版社,2003:46-55.

[5] 钟启泉,崔允,张华.《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2011:176-180.

[6] 吴刚平.校本课程开发[M].成都:四川教育出版社,2002.

山区农村中小学校本课程开发浅探是发展学生潜能、促进教师发展、发挥学校社会功能和实现教育思想的重要途径,是新课改的关键环节,应予以高度重视。

相关推荐：

中等教育论文：浅谈初中班主任对学生要进行哪些教育