(四)乡镇中心园需要提高自身素质

该地乡镇中心园的师资水平、教育保育、管理等方面的条件相对较好。但笔者也发现，该地很多乡镇中心园缺乏持续发展的基本条件，幼儿园示范和龙头作用弱。特别是农村税费制度改革后，乡镇中心园主要依靠收费维持生存，经费少且不稳定，幼儿园设施简陋，中心幼儿园不断呈下滑和萎缩趋势，影响了其在农村幼儿教育中培训学前班教师效果的发挥。针对乡镇中心园本身存在的问题，除了依靠上级资助，乡镇中心园需要不断强化自身建设，因地制宜，完善机制，加强教师业务技能培训，探索管理和保教方法，以保持在幼教管理、教育教学、卫生保健等方面的先进性，更好地带动学前班教师的发展。此外，乡镇中心园应该结合当地农村幼教实际，如幼儿教育发展不均衡。明了开展培训工作也是当地幼儿教育发展的需要，从内心勇于承担起培训学前班教师的重任。

(五)乡镇中心园需要丰富培训内容和形式

针对培训活动形式的单一和内容偏颇这一问题，乡镇中心园需要开展形式多样、内容丰富的培训活动，包括专题讲座、跟班见习、送课下乡、结对指导、包点支教、合作教研、资源共享等。乡镇中心园可以这样做：1、通过访谈、问卷等方法调查学前班教师的培训需求和喜好，明确急需培训的内容和喜欢的培训形式。2、考虑学前班实际和与幼儿园存在的差异，依据学前班的设备、教材和条件设计和实施多种形式的培训活动。3、获取学前班教师和负责人的反馈，做好培训成效的记录工作，以此为依据调整和开展后续活动，补充原来活动缺少的内容和增添新的活动形式。本文的研究对象为我国西部一国家级贫困县，该地经济、文化、教育和幼儿教育具有自身的特殊性，其乡镇中心园开展培训活动也存在独特性。为此，本研究发现的问题和提出的对策的推广度有限，不适合于所有的乡镇中心园。还需要指出的是，我们在本文列举了乡镇中心园在开展培训活动中存在的诸多问题。但我们无意于、也无权指责当地教育主管部门和乡镇中心园。因为在调研中，我们深深感受到，农村贫困地区幼儿教育的发展面临重重困难。我们仅希望本文可以抛砖引玉，引起更多研究者对农村幼儿教育的关注。

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