1.学习文本有次序的表达。在一些阅读课文中有次序的表达方式值得学生学习，如总-分，分-总，总-分-总结构，以及由远及近，由近及远等方位顺序。学生可以先根据这样的表达方式进行仿写，渐渐熟悉这样的写作方式。比如《庐山的云雾》这篇课文中的总分结构就非常明显。

2.学习文本表达的语言特色，比如大段的对话描写，叠词的运用，比喻句、拟人句的运用，对仗的句式运用等。

3.学习文本的标点符号的运用，比如段落中多次分号的使用、破折号的运用等。

4.在阅读教学中，通过文本中精彩句段的剖析与一般表达的对比，让学生体会更好的表达方式，对学生进行习作修改润色方面的指导。

三、利用阅读教学的生成性，进行文本的再创作。

1.  补前因续后果。《哪吒闹海》一文中“东海龙王父子称霸一方,作恶多端,还兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼”，我们可以让学生展开想象，补写东海龙王父子是如何作恶的，《第八次》一文，布鲁斯王子第八次是如何组织抵抗的……

2.  改变文本的表达方式。A.古诗改现代文。比如《江雪》改成现代文《孤独的柳宗元》，《清平乐-村居》改成《幸福的一家》;B.剧本改一般记叙文，如《公仪休拒收礼物》去掉剧本形式，改成一般记叙文。还可以把课文改课本剧，让学生表演，比如《第一次抱母亲》、《祁黄羊》等;

3.  改编文本内容。《嫦娥奔月》中如果仙丹被坏人逢蒙得到了会发生什么故事。《掌声》一文，如果小英那一次没有得到掌声，小英的生活又会怎么样?

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