三、巧设训练，说中激情

读能悟情。然而，辅以精巧的训练，能使学生体悟之情更真切，更深入。在关节处设计训练，充分展示学生心灵自由的空间，让课堂教学闪烁着一个个生命的亮点。教学〈〈小珊迪〉〉，当有人说他很“富有”时，必然会谈到小珊迪在身受重伤时，还念念不忘欠人家的钱，并派小利比送去的事，为了让学生真情感受小珊迪那诚实、守信的品质，教学中可先让学生自由默读小利比说的那段话，并出示拓展题：“我仿佛看到　　　　　听到 ”。让学生结合教材内容自由发挥。然后问学生：如果你是“我”(那位先生)拿到小利比给的四个便士会怎么想?怎么做?通过这种说的训练，再加上教师的语言点拔，使学生深深地体会到：小珊迪虽然在生活上是贫穷的，然而他诚实、守信，在精神上是富有。达到在训练中深入体验、激发情感的目的。

如果说诚实、守信使小珊迪变得富有，那么，善良使小珊迪变得更富有。此处的教学可以从正面和侧面两个角度分设训练项目。正面可让学生配乐读他临死前说的一段话，感受他的善良之心。侧面可问：“我”听了小珊迪的话会怎么说?同时出示句子比较：

l 我会照顾小利比。

l 我会永远照顾小利比。

l 我会永远照顾小利比的。

让学生通过比较、揣摩，体会到：“我”虽然与小珊迪素不相识，然而之所以答应小珊迪会永远照顾小利比，是因为被他的诚实和善良打动，又一次让学生在训练中体悟到小珊迪真正的富有。

为了让学生的情感更真切、更深入，教师抓住训练点巧设训练，不仅深入理解了课文内容，而且更深入地激起了学生的内在情感，为小珊迪鸣不平，同时被小珊迪的诚实和善良深深打动，敬佩之心不由言表。

四、真心倾语，写中升情

在教学结课时，教师可引导学生给小珊迪写心里话并进行交流，在心里话中融教材内容和自我感受于一体，进一步内化、升华情感，使学生的体验刻骨铭心。

写心里话，是学生心灵自由独白，融教材思想与自我感受于一炉，深化、内化学生的情感体验，同时也是进行语言实践活动的契机，将教学向纵深发展并推向高潮。