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《纲要》中明确指出：“教育工作评价应考虑教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上，全面把握体育教学活动的基本因素又要清晰地体现在体育教学活动的具体目标中，借鉴了教学工作中的已有经验，结合专家的建议，大致建议幼儿园从以下几个方面撰写幼儿园体育教学活动的目标：

第一条目标：主要是针对幼儿需要掌握的知识、技能的目标，在体育教学活动中只要体现在技能方面;另外就是幼儿身体素质方面的发展目标：例如，灵敏、爆发力和节奏(主要体现在速度)等方面的目标;是要以幼儿为主语的发展目标，是具有动态的过程并非学习结果的目标。

一般采用(初步)学习、(初步)练习、巩固、复习等动词描述，切忌用“学会”、“能够”等描述结果的词语描述。

第二条目标：主要是幼儿“学习策略”的目标，并非教师的“教学策略”。有很多教师都误以为这个策略就是教师的教学策略，其实教师只要站在孩子的角度想一想：“假如我和孩子一样也是一个学习者，怎样把老师的教学方法转化为自己的学习策略呢?”教师站在孩子的角度这样想，就不难撰写此条目标了。

第三条目标：主要是针对孩子在教学活动中得以提高的社会性发展、情感体验等发面的目标。例如，孩子对空间的分享、与同伴的身体接触、自我保护、与同伴的合作等社会性发展和情感体验的目标。

撰写目标容易出现的问题

1.先过程、后目标的现象

很多教师在设计教学时经常出现这样的问题：不知道教学目标是什么，先设计完过程再回头制定目标。这样的目标至少说明没有从孩子的实际需要出发，教师缺少对本班孩子的了解。教学活动的来源一定要针对孩子的实际需要和发展的可能制定目标，才会衍生出与目标相关的教学过程。

2.在同一条目标中主次不分的现象

在第一条的技能和素质发展目标上，只需要撰写最主要、最基本的技能和素质，面面俱到是不符合孩子发展实际需要的。

在第二条学习策略目标的撰写上也容易出现这样的现象。因为一节教学活动孩子用到的学习策略的确会有很多，而且每个孩子用到的学习策略可能还有所不同，例如，有的孩子可能对采用向同伴模仿，有的孩子就是自主练习的时间比较多，因此教师不必面面俱到，只需要撰写出主要的策略即可。

3.三条目标不同侧重点的把握不清楚

通过上面的分析，很多教师就可以明确在三条目标中的侧重点是什么，明确重点后，撰写起来就会得心应手。但是无论是哪一条目标都务必从孩子的实际出发。

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