新课程的实施需要教育者转变观念，按《课标》要求实施教学，同时也要依赖当地的教育资源和人文环境，任何形式的教育如果脱离了当地实际，那就会成为无源之水、无本之木。

《课标》指出，“学校开设选修课应当从实际出发，充分估计所具备的现实条件，包括师资条件和学校所能利用的物质条件，不要简单照搬外校的课程。课程设计也要因地制宜，注意开发潜在的资源，如聘请校外行家兼课，选派教师递修，利用电视、互联网等手段和当地的人文、自然资源等条件，建设选修课程。”它告诉我们开展选修课教学要充分考虑该学校、该地区的资源状况，要因地域特点而制定相宜的选修课教学方式，这正是新课程的亮点，它有较明显的针对性、灵活性和多样性，实施时可允许一定弹性的存在，可依具体情况逐步探索施行。

以笔者的观察和粗略感知，如疏附县在内的边疆地区，教育资源相对缺乏，无论是硬件还是软件都相对不足，大致表现为以下五个方面：一是场室配备有限，大多只是满足学生上课用的课室而已，功能场室等设施设备要么配备不足，要么根本没有;二是学校图书资料缺乏，要么藏书严重不足，要么书目陈旧;三是可资利用的人文资源甚少，以汉族师生为主的中学所占比例极少，校与校之间的距离动辄上百公里甚至数百公里，学校之间、教师之间的交流非常有限，可依托指导教研的高校、教育教学研究部门也显不足或难以持续支持;四是学生基础普遍薄弱，学生的语文素养、知识基础参差不齐;五是人们的思想观念相对陈旧，对新事物、新课程的理解和接受远不如经济发达地区或沿海地区。边疆地区的这些现实因素，给高中新课程的实施，尤其是选修课的教学必然形成阻碍。

高中语文选修课的教学即便在沿海城市或课改成熟地区也会与理想层面的课程设计有某些出入，那么边疆地区的情况就会稍为落后一些，或带有更多的地方色彩。在实施中，我们如果能认真研究课标，以课标精神为统领，立足现实条件，因地制宜，相信同样可以迈出选修课教学可喜的一步。

三、边疆地区高中语文选修课教学的探索

《课标》对选修课程的教学做出了宏观的指导，并对五个系列选修课程的教学给出了不同的指导意见。在实际操作中，边疆地区的高中语文选修课教学是怎样开展的?下面以人教版语文选修教材的教学为例，谈谈这期间的探索之路。

1.用好选修教材，合理取舍教材

选修课程实施的难点在于教学的组织和开展，基于上述对边疆地区教育资源状况的简要分析，语文选修I宜立足用好选修教材;有条件开设选修Ⅱ的学校，则可以视学生需要和特点开设若干补充性或拓展性课程，供学生自选，lunwen.1KEJIAN.com 代写论文再通过学生跑班的形式实施授课，但选修Ⅱ的实施会受很多因素制约，目前基本处于尝试阶段，能迈出第一步就算不错了。所以，高中语文选修课的教学一般侧重于选修I。按照选修课程五个系列的设计，目前选修课程的设置如下表。

按照《课标》“对于希望进一步学习的学生，建议从五个系列的选修课程中任意选修4个模块，获得8学分”的精神，学校一般都从上表的带“★”课程中选择4门课程作为学生继续修习的内容。

在具体的教学中，边疆地区适宜用好现成的教材，并结合当地学生和资源情况合理取舍教材。原因有三：一是教材的开发首先要落实“课程标准”的要求，切忌随意和不成熟，人教社组织编写的这些选修课程“既有总体规划，又从不同侧面‘盘活’语文教学资源，以课堂学习作为学生学习语文的主渠道，同时又注意引导学生走出课堂，走进生活，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，为学生提供更加广阔的语文学习空间”，我们在实际操作中不必舍近求远。二是这些教材在编写时都注意到与现行的高中语文教科书相衔接，如《中国小说欣赏》，编者在“前言”中有这样的表述：“本书不是‘中国小说简史’，选文及论述时，有古今，有雅俗，也有长短，目的是让你了解中国小说的‘大致模样’。”“若通过这门课程的修习，你真的能对所选的优秀的中国小说有所了解，这已经是不错的成绩了。”三是教材在编写时往往具有很强的指导性和操作上的灵活性，如《中国古代诗歌散文欣赏》

的“前言”就明确：“在具体步骤的安排上，是从学习过程着眼，每章的第一项是‘赏析指导’……第二项是‘赏析示例’，诗歌和散文各举一篇为例，从该章所提出的学习角度进行分析，带有举例示范性质，供同学们参考借鉴。第三项‘自主赏析’是围绕这一章的学习内容，提供阅读鉴赏的作品……第四项‘推荐作品’是推荐给同学们与本单元学习内容相关的一些作品，供课外阅读之用。”这种富于梯度的操作设置，就是说这些所选的篇目是有指导意义、示例意义和推荐意义之别的。我们教师在使用这些选修教材时，一定要认真领会教材编写者的意图，切忌“眉毛胡子一把抓”，既要用好选修教材，也要合理取舍教材，对指导性的内容宜重点教授，对示例性的内容宜有所侧重地教习，对推荐性的内容应大胆交由学生课外选读，教师大可作舍弃处理。当然对不同内容的要求，教师是可以根据学习角度、学习目标的不同提出一定的阅读要求，以检查学生自觉阅读的落实情况与效果。边疆地区由于各种资源不是很充足，教师的专业修养和视野都不能完全与发达地区相比，学生的知识基础和活动空间也有限，因而用好选修教材并合理取舍，发挥出它应有的作用就显得尤为重要。

2.选准方法，寻求与选修课程内容相适应的教学方法

虽同为选修课，但“不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异。有的重在实际操作，需要突出某一方面的专门知识和技能;有的重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验;有的重在思辨和推理，强调理性和严谨。所以选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法。”课标这段关于选修课程教学的建议，告诉我们对不同的选修课应选择不同的教学方法，才能真正达到选修的目的。

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