3 警官职业院校培养学生警察创新人才职业素质养成教育的主要途径

3.1 加强职业素质养成教育研究，构建科学的学生职业素质养成教育体系

研究制定学生职业素质测评标准。建立警察职业素质测评体系，对学生职业素质养成教育效果进行评价，并在实际测评中根据反馈情况进行修正。构建学生职业素质养成教育制度体系。出台学生职业素质养成教育发展规划;制定学生职业素质养成教育各项制度、实施方案培养计划;研究制定专兼职教师能力、素质达标标准;明确学生职业素质养成教育的目标、内容、人员、实施步骤等具体内容。

3.2 努力建设为提高学生职业素质养成教育的教师队伍，为其职业知识传授提供人员保障

从教育的宏观视野来看，通过知识传授途径来培养、训练能力已经成为近代教育思维中的一个公认的信条。要形成警察的职业技能，必须通过职业知识的传授，使学生掌握从事警察职业所必须的知识体系。要实现警察教育的目的，关键是合理地配置各种知识成分，使警察形成合理的知识结构。

建设高素质的学生职业素质养成教育教师队伍，为学生职业素质养成教育的开展提供人员保障。通过“送出培训、引入取经”，开发学生职业素质养成教育专职教师的素质教育理念、专业水平、创新思维。通过警体教师大强度的体能训练，强化擒拿格斗基本功技术，使学生掌握从事警察职业所必须的擒敌本领，进而形成警察最基本的职业技能。

3.3 建设学生职业素质养成教育实训教育基地，提升学生的警察职业技能

实训教学基地是实施实训教学计划的基本条件，是职业技能实训教学过程实施的实践训练场所。它包括校内实训基地和校外实训基地。其基本功能为：完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务，并逐步发展为培养高等职业教育人才的实践教学、职业技能培训和鉴定的重要基地。校内的模拟法庭、模拟监狱、模拟劳教所、模拟侦查室、谈判室、警体射击场等都可以作为校内实训场地。其主要功能是实现课堂教学无法完成的技能操作，即有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练。为了真正满足教学的需要，校内实训基地建设应坚持情景仿真化、功能实用化、管理专门化的原则。校外实训基地是实现学校培养目标的重要条件之一，它是依托行业特色对学生进行训练和职业养成的重要场所。校外基地的选择可以与教师实践基地、学生实习基地、毕业生就业基地进行统筹考虑，尽量做到一“地”多能、一“地”多用。在基地建设中应坚持相对稳定、管理方便、利益共享的原则。

3.4 努力营造警察创新素质养成教育管理环境，强化学生行为习惯养成教育

学生的警察创新人才职业素质教育应着眼于日常生活行为习惯，在“小节”上加以约束。因此，实现量化管理可以借助学生创新思维虚拟警察岗位等载体，并通过学生管理量化职业素质教育考核指标，来强化日常管理，使职业素质养成教育真正落到实处。用量化标准考核学生的日常行为，既能激发学生文明行为、讲究礼仪的自觉性，又能潜移默化影响和传递职业行为，职业习惯。将敬业、爱业、职业道德与操守牢牢印在学生脑海里，让他们充分认识到自己将来的社会使命感与责任心，使其人品与职业道德都得到升华。

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