(二)学校教育管理的不适应性是作弊现象出现的客观性原因

首先，教学和课程设置不合理。第一，目前很多高职院校的教师都是由本科院校聘请而来，固然本科院校老师有丰富的经验和理论基础，但是这也忽略了一个重要问题，高职学校是培养职业技能型人才，应在理论知识的基础上更加重视实践和技能的培养，本科院校老师在这方面恰恰是比较薄弱的。这就使很多高职院校办成了“本科压缩型”教育模式.也使学生无法适应教学和课程的设置而走上作弊的险途。另外。目前一元化的课程体制忽略了学生的智力、个性、兴趣以及能力水平的差异。在一元化的课程体制下，学生学习统一的课程.不论学生思维水平的实际情况如何，都在同一层次上进行教学。嗵应这种体制的学生在考试中可以获得好成绩.但对于不适应这种体制的学生.因为不愿意承担无法毕业的风险.就选择在考试中作弊;第二，某些课程或内容陈旧，不能适应职业技术教育和社会发展的需要，或与高职专业联系不大，使学生觉得“学无所用”，“学非所用”，因此对课程失去学习的兴趣而产生抵触情绪。

其次，考试制度的因素。当前，高校考试在考试形式、内容和方法等方面还存在很多问题，影响着教师的教学、学生的学习和学校的管理，在一定程度上制约了高校的教育教学质量。不利于学生能力的培养和素质的提高.潜在地鼓励了种种作弊现象。四铡如，在考试形式上，形式单一，多以闭卷笔试为主要考核方式，这些重记忆而轻理解的考题往往比较容易作弊;在考试内容上，某些课程死记硬背的内容比较多，而且对于同一老教授的同-VJ课程来说，近几年出的试题内容多有重复，这就又给了学生可趁之机;在考试方法上。不少高职学校对学生的考核仍多以期末考试为主要依据，而且考试多以笔试为主要形式。平时不用功的学生为争取过关只能冒风险考试作弊。

再次。考场纪律执行不严。在考试的巡考过程中.我们发现监考人员不认真负责，对考场纪律要求不严，也是考试作弊的一个重要原因。

(三)学生思想、心理的不成熟性是作弊现象出现的主观性原因

第一。精神缺失。高等教育大众化使更多的学生有了上大学的机会，但与过去相比，大学生的总体素质下降了。在某种程度上，当代的一些大学生存在着精神缺失。具体表现在：一是基础文明水平退化。大学生的整体形象扭曲，在文明修养方面亟待补课;二是道德认知和道德行为的二元化，现实生活中有些大学生知道什么是道德，但是在付诸行动时言行不一，他们一方面痛恨社会上的不道德现象。另一方面却随波逐流、同流合污;三是当代大学生的价值取向发生了变化，个人本位的价值选择得到广泛认同，不再习惯于“为中华崛起而读书”.却更乐于定为“我的”人生目标，个人功利色彩明显。

第二，侥幸心理。这种心理主要是由于某些监考老师的不作为和学生希望不劳而获。学生为了及格，争高分，获得荣誉或得到奖学金而抱侥幸心理，希望通过考试作弊等不诚信手段达到目的。

第三，从众心理。有的学生看到平时学习不努力、学习不如自己的学生，通过考试作弊反而取得了比自己高的分数，产生了强烈的不平衡心理，认为“自己一学期的努力学习比不过人家考试时的小动作”，严重挫伤了学生认真学习的积极性。