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心理学论文:农村初中数学课堂教学心理干预模式的实践研究

编辑:

2013-11-20

策略

1. 课前了解,防患未然

农村初中有少数学生在数学学习的心理上隐藏着某些问题,他们的“身心健康”处于边缘状态,某些特定的外部诱因可能引爆这些潜在的问题. 课前,教师可以通过观察、与家长和学生谈心等方式了解这些孩子潜在学习数学的心理问题,采取有效措施,如通过谈话对其进行辅导,引导其自我觉醒、自我发泄,从而缓解他们潜在的心理问题.尽早帮助有倾向的学生找出原因,积极疏导,尽快帮助他们树立信心,走出阴影,早日融入和谐的班集体中,并健康成长.

2. 课中关注,辅导矫正

针对学生在数学课堂上表现出的各种行为和心理问题,通过仔细观察和调查了解,我们可以采用科学的方法对其进行心理干预教育和锻炼,帮助他们养成良好的学习习惯和正确的行为习惯,恢复自信,激发学习热情. 笔者曾将五种心理干预法渗透到数学课堂教学中,对学生良好的学习数学行为模式的形成起到了不小的帮助.

(1)关爱法:在课堂上,教师应该对有心理问题的学生给予更多的关爱,让他感觉受到关注. 例如:某学生因父母闹离婚,经常当着孩子的面吵闹、打架,造成其课上萎靡不振,甚至在课堂上发呆、看小说、传字条等,发现后笔者就在课堂上对其给予关注,走近他,翻翻他的笔记,轻轻敲几下他的课桌,或用一个充满期待的眼神,帮助他提高注意力,回归课堂.

(2)有意法:成功的学生大多相同,失败的学生却各有原因. 为了帮助那些有学习行为和心理问题的学生尽快找回自信,提高成绩,笔者常常有意让他们回答一些简单的问题或做一些基本题,并在他们完成后及时给予很高的评价,让他们感觉有所作为,体验到成功的喜悦,从而激发学习热情.

(3)减负法:有些学生厌学、怕学,是因为其本身接受能力差,再加上动作慢,常常需要花很多时间去完成作业.对于这一部分学生,在课堂上或课后作业的布置上要注重因材施教,做到突出重点、分化难点,让他们每天都有所得,逐步体会到学习的乐趣,恢复信心.

(4)激励法:对于问题学生,不能吝啬自己的赞美,而要及时肯定他们的点滴进步,抓住机会当场表扬,让他们在得到肯定的同时也能得到其他学生更多的关注,唤起他们的自尊心和自信心. 在学习和活动过程中,将学习状态相当的学生分为一组进行各方面的比赛,让他们通过自己的努力找回自信.

(5)冷处理法:现在的学生心理复杂,而那些“问题学生”的心理更复杂,他们在课堂上出现不当表现时,我们教师不能表现不当,只要不影响上课,有时教师可与他们用眼神交流,当堂不做处理,通过神态让他们意识到自己的错误,并自觉加以纠正.

3. 课后跟踪,积极疏导

对学生在数学课堂上出现的不良心理问题和行为表现,教师课后要凭借自己敏锐的洞察力、丰富的经验,运用科学、合理的方法及时找出问题所在,认真分析后制定出恰当的方案,采取相应的措施进行疏导, 帮助学生克服心理障碍. 如针对初一年级新生或假期后心理还不能调整的学生进行心理辅导.其次,我们可利用家访等方式为学生排忧解难,缓解学生的焦虑、人际交往困难、学习压力大等问题.

数学课堂教学中心理干预的

“四个注重”

在实施初中生数学课堂教学心理干预模式的研究中,我们要边学习、边总结、边提高,运用科学的方法,做好“四个注重”.

1. 注重关注心理学最新成果,准确判断、合理运用

平时注意收集有关心理学理论资料,学习心理学最新研究成果,并能结合实际,在实践中检验、探索,结合自己的教学确立子课题进行研究.

2. 注重学生集体心理素质教育,以点带面,共同进步

农村初中生数学课堂教学心理干预模式不同于一般的心理辅导课,它贯彻于数学课堂教学的全过程,我们在课堂数学学习的活动中实施心理干预,帮助个别学生解决数学学习中的困惑和烦恼的同时,不能忘记对学生集体进行心理教育,促进大家共同提高.

3. 注重提高自身心理素质,调整心态,教学相长

数学教师要运用科学的心理学知识调整自己的心态,本着“诚心、热心、耐心、保密”的原则开展工作. 针对农村初中生实际,在课堂上积极创设各种健康有益的学习活动,帮助他们在集体活动中矫正偏常心理,学会正确交往,树立自信心、自尊心及自强心,培养参与意识,体验成功的喜悦,逐渐回归心理成长的正常轨道.

4. 注重家校联系,相互支持,形成合力

造成学生产生数学学习心理问题的原因是多方面的,但主要是家庭环境、社会环境的影响,学校的教学要求、知识的难度和学生自身的学习兴趣、基础等. 因此,学生的数学学习心理问题的预防和有效的解决要依靠学校、社会、家庭对学生进行全方位、分渠道的干预. 教师要通过适当的方式与家长建立良好的沟通,帮助家长树立正确的教育观念,运用科学合理的教育方式,营造良好的家庭文化氛围,让农村初中生在学习数学的快乐时空中健康成长.

成绩和问题

经过两年多的实践和研究,我们初步取得了一些成效和经验.

1. 收集整理了有关学生数学课堂心理干预资料

做好初中生学习数学课堂心理干预,关键是教师要有丰富的有关理论和实践资料. 笔者通过外出学习,收集有关学生数学课堂心理干预理论资料,边学习,边实践,边积累,用理论和智慧对学生进行心理辅导.

2. 积累了丰富的学生个案

我们对学生在数学课堂上的日常活动进行纪录,并进行分析、评估,对特殊个案实施追踪干预,形成几个具有丰富材料的个案记录,为进一步研究学生学习数学心理问题积累了大量的第一手资料,如《“谈数心慌”》《焦虑性数学学习低效的临床干预》等.

标签:心理学论文

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