作为一名中学生物教育工作者，如何构建具有创新培养的生物教学模式，培养创新人才，是我们在新世纪所担负的重大任务，生物学教学中创新能力培养教育论文：

关键词：中学 生物 创新 培养

一、努力探讨研究性学习，创造和谐的课堂创新环境

创新教育是以培养人的创新意识、.创新精神和创新能力为基本价值趋向的教育。教师是创新教育的实施者，是课堂教学的组织者和管理者，学生对基础知识的理解、掌握、运用程度以及品德修养的高低，关系到一堂课的成败与否。

为此，教师首先要提高自己的自身素养，增加知识的广博性，“给学生一杯水，自己必须有一桶水”。通过自学或其他各种途径的学习提高专业水平，并参阅各种教育书刊、社会信息，从质疑、求异、分析、综合中丰富提高自己的业务水平，从而开拓学生的视野，增加知识的广博性。如在学习《生物的遗传和变异》时，可以给学生简单介绍一下基因工程和克隆技术等先进的生物科学知识，这样既拓宽了学生的知识面，又增加了生物科学的趣味性，并且使学生枯燥的学习与现实生活紧密联系起来，培养学生联系现实生活、解决实际理由的能力。

其次，明确目的，探讨研究性学习，努力创造一个和谐宽松的创新环境。深入研究大纲，吃透教材，吃透学生，积极参加教学研究，探讨研究性学习。

所谓探究性学习，一是泛指学生主动探究理由的学习，即学生在教师的指导下以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决理由;二是指学生在科学课中自己探讨理由的学习方式。叶圣陶先生曾说：“教师教任何课，讲都是为了不讲，换个说法，教都是为了达到用不着教……学生入门了，上了路了，他们能在反复的事物之间自己探讨、独立实践、解决理由了，岂不就用不着给讲给教了?”在中学生物教学过程中，一方面要特别重视探究活动的开展。生物科学中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学探究策略而进行的各种活动。这种教学活动的开展，可以推动学生学习方式的转变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学探究过程与科学探究策略，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。教师在引导学生参与科学探究活动时不仅要让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养科学探究能力。另一方面，培养学生能透过事物的表面现象看到本质规律，发动学生通过讨论、质疑、合作交流等方式自行解决学习过程中暴露的理由。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的，以次来提高学生分析、综合的能力以及辩证唯物主义观点。

在生物课堂教学中，要勇于打破传统填鸭式教学模式，培养学生学习兴趣，鼓励学生学习的勇气和信心，努力创造让学生积极探索、勇于质疑、勇于挑战的学习氛围。为此，教师要做到：首先，在思想上相信每一个学生都能够学好，努力转化差生，站到与学生同等地位上来，不摆权威架子，把激励学生主动参与，勇于提理由的积极性作为首要理由解决。

其次，要多用鼓励性课堂语言，不要动辄批评与否定，注意保护学生主动参与的积极性。从心理和教育的角度说，一个人只有在自尊自愿的状态下，才能释放出自身的潜能，与那些正向的信息对接，从而在参与中真正收获。科学表明，人在心理轻松的情况下学习，能达到97.5%的效果，甚至100%。再次，努力减轻课业负担，使学生在宽松的学习环境下投入学习，为和谐的创新教育打下坚实的基础。

二、尊重学生，培养学生自信心，调动潜在的主体性

学生是教育的主体，又是教育的客体。教师的一言一行都影响感化着学生，教师应关心爱护学生，尊重学生的个体差异性，依据学生的兴趣特长加以引导。一方面，要面向全体学生，注意考虑后进生和中等生的现实基础与实际接受能力，既不随意拔高也不随意降低要求，并在及时反馈和及时矫正的基础上使学生都能达到基本目标，掌握基础知识和基本技能，同时还要考虑如何培养学生的道德、情感、意志及态度、能力和习惯，并考虑如何机智地落实在课堂教学的全过程。另一方面，对学有余力的学生，应考虑适当放宽，发挥其特长，从而使整个教学过程更加尊重学生差异。

中国著名教育家孙云晓先生指出：“没有尊重就没有教育，只有受到尊重的人，才能真正学会自尊，而只有学会自尊才能学会做人。孩子虽然年龄小，经验不足，但再小的孩子，与大人是平等的。”即便是学生一时疏忽犯了错误，教师也应该尊重其人格，采取宽容教育，剖析事物原委及是非曲直进行辨证地批评与表扬，才能使学生字字入心，声声入耳，成为进步的推动力。相反，不分清红皂白，猛批猛训，不许辩解，学生也可能因恐惧而撒谎，使理由更加严重化、复杂化。

相信学生，培养学生自信心，引导学生养成优良的个性心理品德与习惯，应以鼓励为主要教学手段，充分利用科技人物如杂交水稻之父——袁隆平;我国生物科技工作者取得的一些成就如首先人工合成结晶牛胰岛素;以及我国丰富的动植物资源如我国是裸子植物故乡;我国有世界特有的珍惜动物大熊猫等，培养学生崇高的民族主义精神和爱国主义精神，发奋图强，立志报国。承认并相信每一个学生都会树立远大的理想，做一个对国家、社会有用的人才。

美国有位心理学家曾做过这样一个实验：他将他的学生分成三组，对第一组表示信任并予以赞美和鼓励;对第二组采取不管不问、放任自流的态度;对第三组则不断给予批评。实验结果表明：被经常鼓励的第一组进步最快，总是挨批评的第三组有些进步，而被冷漠的第二组则原地踏步。由此看出，鼓励是树立学生自信心的土壤。

良言一句暖三冬，老师对学生客观、正确的评价，是学生自信心形成的重要因素之一，是创新教育的前提。千万不能因为学生年幼，便随便嘲讽、斥责，甚至侮辱和惩罚，这会使他们的自尊心、自信心受到严重的伤害。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”这种情感就是教师对学生真挚的爱，真诚的信任。这种信任本身就是一种崇高的教育，它唤醒的将是学生心灵深处最美好的情感，充分调动学生潜在的主体性。

三、采用多渠道、多形式教学，确立科学的评价机制

中学生物内容丰富，涉及到植物、动物、微生物以及遗传、进化、生态，生物的多样性，健康的生活，动物的行为等。生物教学的主要目的在于提高学生的生物科学素养。

具体的说，通过生物教学，使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产生活中的应用;初步具有生物学实验操作的基本技能，一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯;理解人与自然和谐发展的作用，提高环境保护意识;初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。

因此，生物教学应采用多渠道、多形式的教学。生物教学形式主要采用课堂教学与课外教学。课堂教学主要是在教师主导下根据学生个体差异对学生进行的自主学习的课堂教育。实际运用中，要把握好生物理论知识与现实生活相结合，课堂内容与学生基础、特点相结合，增加课堂的趣味性、生动性和灵活性，培养学生分析和比较，归纳和概括能力。如学了光合作用、蒸腾作用后，让学生分析“大树底下好乘凉” 的道理;学了酶对食物的催化需要适宜的温度后，让学生分析“人在发烧时厌食”的道理等。另外，课堂教学还要特别重视实验教学，因为生物学是实验科学，通过实验教学可以培养学生的实验能力、观察能力、分析、概括、表达能力以及交流与合作能力等。因此，在教科书中所列的实验一定要做，没条件的也要根据实际情况因陋就简的加以模拟示范。课外教学可通过开展探究活动、观察、调查、资料的收集和分析讨论、实验、实践等多种形式，完成对学生各种能力的培养教育。

生物教学活动多种多样，对生物教学的评价要建立科学的评价机制，打破原有的单纯的记分制，应以重视个性发展为指导原则，以注重共性转向肯定个性，从知识测验转向各种能力测验，从重结果评价转向重过程的评价。

创新教育就是培养学生创新意识、创新精神和创新能力，是民族进步的灵魂。作为新世纪中学生物教育工作者，应不断开拓进取，肩负起创新教育的伟大使命，努力培养新时代的创新人才，为国家兴旺发达贡献毕生的力量。

论文评语怎样写

评价毕业论文，要坚持评分的标准，研究评语的写法，做到判分准确，评价公正，评语规范。

1.能正确地体现党和国家的有关方针政策，能很好地综合运用所学的理论与本专业的有关知识。

2.能密切联系本系统、本部门、本单位的工作实际。分析问题正确、全面，具有必须深度或有所创见，对实际工作有必须的指导好处。

3.中心突出，论据较充足，结构严谨，层次分明，表达潜力较强。

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