2􀀁3 􀀁 营造师生平等交流的氛围讲评课上, 针对失分率较高且具有典型性题目,笔者总是给学生一些时间, 让学生们认真分析或商讨, 找出失分根源。教师只在适当或关键时刻给予点拨、启示, 让学生在订正中得到知识和心理上的满足,从而形成强大的学习驱动力; 同时笔者积极鼓励学生们讲解解题的思路与方法, 甚至可以表达与老师、答案不同或相反的意见, 这样不仅开阔了视野, 掌握了知识, 更重要的是营造了一种良好的学习氛围, 同时提高了学生们的语言表达能力。

2􀀁4 􀀁 贯彻# 夯实基础、滚动提高∃的教学思想当前, 高考总的趋势是由# 知识型∃ 转向# 能力型∃, 越来越注重对学生的思考、分析、实践能力的考查。高考的变革给我们带来了难以定论的议题。比如基础题和能力题孰轻孰重, 如何把握两者的分寸等。对此笔者认为, 我们应该有清醒的认识。基础是培养能力的前提, 基础之于能力就如同土壤之于大树, 离开了土壤, 大树就不能成活, 同样离开了基础, 能力也不可能得到充分的发展, 那种片面强调能力而忽视基础的做法是不可取的。我们注意到近几年的高考, 虽然对能力考查的比重在不断增加,但基础仍然是高考的基本方向。因此, 在试卷讲评过程中, 要特别注重对基础题的讲评, 以达到对基础知识的融会贯通, 在对基础知识的长期运用过程中提升为能力。这有助于我们面对全体学生, 进一步贯彻 夯实基础、滚动提高∃, # 因材施教、分层要求∃ 的教学思想。3  讲评后, 引导学生总结考试成败得失, 注意深化巩固, 突出实效性讲评结束, 并不意味着学生就可以一劳永逸。在讲评之余, 笔者都留一部分时间给学生自我消化, 让学生针对自己试卷中存在的问题进行分析、统计, 找出薄弱环节, 并借助于老师的讲评, 真正弄懂自己未掌握的知识。同时让学生写好试卷讲评小结, 总结考试成功和失败的原因, 以利于下次考试时扬长避短。另外, 为了巩固讲评效果, 让学生更好的掌握知识, 笔者还将每次考试试卷中失分率高的题目及相关的知识点变换角度设题作为下次测试的内容, 以进一步巩固所学知识。以上做法, 确实让笔者在进行试卷讲评时做到代写论文成竹在胸, 驾驭自如, 深受学生好评。同时也让学生听有所得, 评有所获, 避免了以往讲评过后而收效甚微的状况, 使同学学习生物的积极性、主动性得到极大的调动, 有效的提高了高三生物复习课的效率。

小编为您准备的高三生物试卷讲评课的优化，希望可以帮到您!