二)、做好学生实验方法指导的衔接，全面提升学生操作实验的能力

古人说：“授人以鱼，只备一饭之需;授人以渔，则可终生受用。”在初中，学生做生物实验方法主要是跟着老师重复、简单模仿，大部分学生做实验的习惯是围着教师“转”，跟着老师按部就班的完成实验，而没有完全养成独立完成实验的习惯。 而在高中实验教学中，则要求学生在实验过程中善于发现问题、大胆的提出假设、并能通过实验设计解决问题。诚然，人的认知水平和学习方法的掌握是与年龄有关的，但我认为教师对学生实验方法的指导应贯穿于各个年级的实验教学中，应结合实验具体的内容给学生以具体方法的指导。例如，在做每个实验时，初中教师应该从实验目的出发，分析实验原理，确定实验材料和设计实验步骤。通过这样长期逐渐的熏陶，使学生慢慢地掌握做实验的基本程序。从而为高中实验分析、实验设计的教学奠定了基础。

发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。例如，在初中“显微镜使用”的实验中能让学生自己通过操作显微镜，让学生自己在实验过程中领会正确的步骤和操作要领，这样学生对显微镜的使用就会掌握的比较好。到高中再次碰到显微镜操作时，不会手忙脚乱，无从下手。

二、高中生物实验教学应主动做好与初中生物实验教学相衔接

高中生物实验教学中 ，常要用到在初中实验过程中所学过的相应知识和技能。但很多学生因相隔时间较长而遗忘，或因当时没能深刻理解，影响了高中生物实验的教学。因此，在教学中，有必要帮助学生将初高中知识加以衔接，以便用初中已学的一些实验方法为高中实验教学服务。

(一)、做好教材实验内容的衔接，保证初、高中生物实验教学的延续性

新的高中生物实验教学内容，在很多地方都有与初中实验教学内容相衔接的部分、由于课程标准要求不同，初中生物实验教学与高中生物实验教学在一定程度上就会出现“脱节”现象。如显微镜的使用、徒手装片的制作、生物科学探究的基本思路和程序、特别是实验操作、实验分析、实验设计教学。教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。因此我认为，我们高中生物教师首先要通读初、高中课程标准和教材内容，全面把握初、高中教材，全盘梳理初、高中实验内容衔接的知识点，并且在这些知识点上适当拓展，补充间断点，使初、高中生物在实验教学方面有机地结合起来，成为一体。有些实验，在初中生物实验中已做过，如果稍加复习，就可以很好地为高中实验教学服务。例如，在高中生物实验中有“观察各种各样细胞”实验，要用到“显微镜”， 显微镜的使用在初中已做过，但学生在实验过程中对显微镜的操作是错误百出，有的都不知道用低倍镜对光。而高中教师以为学生都已掌握，但事实由于实验条件的限制，特别是一些农村中学，在实验室的设备配置和规范管理方面都比较落后，教师只能拿一台显微镜在讲台上演示，教学生怎么做，只能让学生死记硬背这些操作步骤和要领。而且初中显微镜是在初一学的，而高中是到高二才有显微镜的使用，时隔三年多的时间，学生对显微镜的操作步骤和要领的掌握可想而知了。因此，在教学上带来了一定的限制，使教师“心有余而力不足”。这就要高中教师帮助学生回忆相关的实验步骤和要领，以及显微镜正确使用方法。通过对这些内容的复习可以避免学生在做实验时出现错误。