三、在生物教学中比喻的使用是关键

1、抽象知识直观化

教师将书本上一些抽象的知识变成我们生活中常见的现象加以参照，会很好的让学生从直观上加以理解。如：在讲解心脏的功能时，可以用我们生病挂水时用的管子进行模拟，挤压中间的的结构可以将一个杯子的水运送到另外一个杯子中。而心脏所起的功能就像中间的结构一样。这样学生对于心脏功能的理解就显得简单、容易而且很深刻。

2、复杂知识简单化

在生物的教学中，经常会遇到一些较难的知识，老师即使讲解了很多遍，学生的理解和接受能力还是很差。而恰到好处的使用比喻，将知识与我们日常生活中的现象相连接，你会起到事半功倍的效果。比如：讲解卵裂的特点时，学生一直不好理解，是教学中的一大难点。卵裂时由于和外界还没有建立联系，营养物质靠自身供应，细胞数目增多的同时每个细胞的体积减小，而所有细胞的总体积基本不变，甚至稍微有所减小。我采用结合挂图讲述的方法，学生一直比较迷茫，经过反复思考，我把卵裂和切西瓜联系在一起。切西瓜学生都经历过，一个西瓜切的份数越多每份就越小，由于汁液的流失，最后总体积要略微减小，这样一比喻，学生很容易就明白了。

3、简单知识生动化

生物上好多知识是简单的、易理解的，但老师仍会发现好多学生仍是记不住，如果巧妙的运用比喻，你会发现即使是落后的学生也能记住。如在讲“血细胞”时，对于红细胞的形状的描述，是两面凸中央凹陷的形态时，说它像圆饼状，也像干柿饼。红细胞的作用像勤劳的搬运工;讲血小板的形态时把它比喻成撕成一片一片的碎布片，血小板的作用像忙碌的修补匠;白细胞的作用像英勇的战士，保卫着我们的身体健康。

4、科学知识生活化

在生物的教学中巧用比喻，将所学的科学知识联系到学生的生活中来，一定程度上也加强了学生将知识运用到实践的能力，并更能关注自己的生活从而热爱生活。如讲“细胞核的结构和功能”这一节时，学生对细胞核在细胞中所处的地位不能把握，可以把细胞比喻成一支军队，而军队的总指挥就是细胞核。军队没了总指挥可能还会抵挡一阵，但是最后仍然会溃败，就像细胞没有了细胞核可能还会活一段时间，但最终还是死亡。谈细胞核的功能时学生不能对细胞核的功能有一个直观的认识，教师可以用走进千家万户的电脑来比喻细胞核的功能，细胞核就像电脑一样可以储存和复制。

5、科学知识情感化

在生物的教学过程中，我们会发现一些知识点的讲解如果联系学生自身的特性，同样会大大地加深学生对知识的理解和保护。如讲到内耳里“鼓膜”的结构时，可以将鼓膜比喻为大鼓的鼓皮。在敲击鼓皮的时候，引起鼓皮的振动，才会发出声音。同样听觉的形成也要依靠鼓膜的振动，才会形成听觉。在这个比喻当中还可以让学生思考如若鼓膜受损的话，听觉会受到怎样的影响?(这个问题让学生同样可以联系大鼓的鼓皮受损的话还会发声吗?)再者还可以让学生理解一下当遇到巨响的时候如果不采取保护对鼓膜会带来怎样的影响?(再联系鼓手敲击时过于猛烈的话会造成什么样的后果?)这几个方面的讲解过后，从而让学生懂得鼓膜的重要性和爱护它的深切意识。

五、  比喻时容易出现的问题

比喻的关键是要抓住问题的核心。换句话说，原问题和所打的比方必须具有共同点。但有时候我们所打的比方不一定能够反映问题的实质，如讲解尿液的形成时用筛米”的过程来描述，这个比喻不是太好，因为尿液形成的过程中中涉及的物质较多，包括水、葡萄糖、无机盐，蛋白质等，而“筛米”的过程里包含的也就是米和杂质这两种物质，所以这时候我们所打的比方实际上不太确切。但这个比方仍然直观地、形象地使学生理解了尿液的形成过程包括滤过和重吸收这两个过程的事实。

生物，作为一个小科目尤其在初中阶段，不太受重视的情况下如何让你的学生对你的课感兴趣，而且让还让他们觉得轻松，那就要你作出一定的努力。在教学中尽可能多得巧妙使用生活中的一些常见现象、常见物体来比喻一些枯燥无味的生物知识就是其中最为可取、最为便捷的途径之一。选择他们熟悉和感兴趣的比方，让课堂生动起来、让学生的学习变得更为轻松起来，只有这样你的课堂才能收获别样的成功。

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