三、激发学生学习历史的兴趣提升史料阅读质量

对史料的学习具有探究性，探究式的学习为运用史料和学习史料的主要途径。因此，教师在教学中应采用探究式的教学方法激发学生的学习兴趣。在具体的应用中，教师可根据具体的教学内容，将学生的兴趣作为教学设计的导向，进而对教学的各环节进行精心的设计。但史料的形式主要包括图形、文字和图表等，文字史料通常是以文言文的形式出现，许多学生对于文言文的理解能力薄弱。因此，通常会因为对文言文史料的理解错误，致使不能获取正确的史料信息。基于此，首先教师应从语文教学的角度让学生阅读史料。其次应进行必要的拓展。可将历史文字资料纳入到教学计划当中，在课堂上予以学生适当的点拨，让学生通过探究式的学习，理解其中的重要意义;最后，应注重对史料的深层次理解，引导学生将所学历史知识作为基础，对史料传递出的深刻含义进行理解，进而得出自己的看法和结论。例如，在目前应用的教材当中，在社会历史的设置方面，应适当结合新材料进行教学。让学生在新的环境中感受历史情境，促使学生能够结合古今，应用文化史、政治史和经济史等知识，对材料进行解析和探讨。如在讲解胡佛执政时期对美国社会的严重影响时，可结合史料，对当时的社会现状做出总结。在《罗斯福》中，对此有所描述：“在美国历史上，极少有像胡佛那样受到老百姓讽刺和憎恶的窝棚称作‘胡佛别墅’，窝棚区称为‘胡佛村’;失业者手中拿的破口袋称为‘胡佛袋’，在公园长板凳上过夜的流浪汉身上盖的旧报纸叫做‘胡佛毯’。”通过贴近生活史料的引入，学生能够对历史现象产生浓厚的兴趣，进而从史料中获取准确的信息，提升阅读效果。

四、总结

在历史科目的教学中，教师可将史料导入作为开始的环节，结合引人入胜的历史故事，以及引人深思的问题，激发学生学习历史的兴趣，促进教学质量的提升。因此，在新课改之下，教师应注重史料教学新方法、新思维的应用和挖掘，应用史料具有的探究性，培养学生的探究精神，提升历史学习的层次。

小编为您准备的历史教学中史料教学的反思，希望可以帮到您!