在《两极格局的形成》这一课，我根据教材设计了四道思考题：“什么是雅尔塔体系?雅尔塔体系的主要内容有哪些?确立的背景和实质是什么?”“联合国是在什么背景下成立的?有哪些机构?其宗旨是什么?你如何评价联合国的作用?”“二战后同盟国对德日法西斯是如何惩处的?程度有何不同?原因何在，产生了什么不同的后果和影响?”“两极格局是如何形成的?你如何评价雅尔塔体系下的两极格局?”

2、分组研讨。学生根据自己的选题分成小组，通过互联网以及各种报刊、书籍等来收集资料，并完成对资料的筛选、归类、分析等过程，最后对课题做出解答。

在这一过程中，教师也要对学生的活动给以适当的指导，如给学生讲解如何确定搜索项，如何筛选搜索结果，选择所需要的内容，如何辩别资料的真伪等。

3、学习交流。在课堂上，各组学生选派代表介绍本小组的学习研讨情况，结合课题阐述自己小组的观点。其他小组的同学参与讨论和评价。

在《两极格局的形成》这一节课上，学生使用多媒体课件对所学内容进行了介绍，有的同学在网上搜集了大量资料，有的同学找到了有关录像，特别是在讲解对德日法西斯惩处不同的影响时，有的同学通过互联网找到了西德总理勃兰特在华沙犹太人遇难纪念碑前下跪的照片及评论，还有日本小泉内阁参拜靖国神社的报道以及亚洲各国的反应，日本教科书事件的专题介绍等内容，两相比较，从而得出战后对日本法西斯惩处不够彻底，以至遗留下这些问题的结论。增强了他们学史、用史，联系现实的能力。

4、教师总结评价。在学生介绍课题情况的基础上，教师要针对学生学习中出现的问题予以指导，对教材内容在整体上进行总结，使学生知识系统、理解升华，并要对各个小组的学习情况进行评价，主要以鼓励为主，也要适当指出在学习中的不足，以期日后改进。

综观整个学习过程，可以看到，这种教学模式是借签了研究性学习的方法、分组导学的教学模式，并且在新的技术手段下赋予新的内容，增强了学生的自主学习能力，动手动脑能力，对课题专研探究能力，而且也培养了学生的集体协作精神。这种教学模式深受学生欢迎，取得了良好的教学效果。

三、运用信息网络化进行历史教学应注意的几个问题

1、要根据教学环境和条件量力而行，以不增加学生的课外负担及经济负担为前提。因为各学校的发展水平不一样，有条件不具备的情况下，教师可以先通过网络充实自己，为实施网络化教学做准备。

2、必须对教师和学生进行使用网络知识的培训。信息网络化教学是以互联网为依托的，教师和学生的大多数必须学会上网，掌握简单操作，最好有一部分学生会制作展示文稿，这样会更有利于教学。

3、必须对学生进行文明上网的教育。按照《青少年文明网络公约》的内容教育学生，使学生明确上网的目的，而不能只迷恋于聊天，交网友，以及玩游戏，教师要对学生上网的情况有一定的监控。

4、必须对学生进行历史网络学习方法的指导，包括如何搜索历史网站，如何收集所需资料，如何整理历史资料，如何制作电子文稿，如何选择适合的展示方式等，使学生能够充分利用网络多媒体技术为学习服务。

5、设置课题要大小适度，每个小组要人数适当，分工明确，要保证全员参与，哪怕他只是找到了一段文字，一张图片，也要给予鼓励。激励他更大的进步，真正发挥学生主体作用，以体现素质教育的原则。

6、教师要总结到位，评价得当，多多鼓励。教师在整个教学过程中要充分发挥主导作用，教师应是欣赏者，学习者，评价者，要建立一种新型的平等的、可逆的师生关系，与学生共同学习，共同提高。

使用网络信息进行历史教学还是一个新的课题，我们在这里也只是进行了初步的探索，它有待深入和提高，也期待着各位同仁给他提出中肯的意见，来使它更加科学、完善。让我们一起来共同促进中学历史教学水平的提高。

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