第一，进一步修订中学历史教学大纲，同时加紧历史课程标准的研制。不论是修订大纲还是研制课程标准，都要充分吸收现行教学大纲的优点，同时还应该借鉴国外历史教学大纲和历史课程标准的成功经验。要进一步增加历史研究中已经得到公认的新成果，削减甚至删除明显滞后的内容；将现代教育教学的新理念，如学生在学习中的主体作用及学习方法的变革等，用恰当的形式体现在新修订的历史教学大纲和正在研制的历史课程标准中。

第二，要进一步落实教育部规定的一纲多本，多纲多本政策；应尽可能多地吸收大学教授、中学优秀教师参加教科书的编写；审定教科书的专家应该即了解史学最新动态，又了解教育教学发展趋势，对中学历史教学内容有个总体把握。总之，要通过科学合理的制度来保证历史教科书的质量，使中学历史教学内容能及时更新，以适应时代的要求。

第三，中学历史教科书的编写必须突破只给结论、简单说教的模式。编写历史教科书应该详细占有史料，从确凿的史料出发、从客观存在的历史事实出发，来叙述历史。应尽量使行文显得生动。这方面香港及国外的一些中学历史教科书值得借鉴。

第四，中学历史教师应随时注意更新自己的历史知识和教育教学观念。中学历史教科书的使用有一定的周期，不可能年年更新，不可能同历史研究的进展完全同步。因而，史学研究的最新成果也就不能立即纳入中学教科书之中。为弥补教科书内容相对滞后的不足，教师在课堂教学中，应倚重教材但又不拘泥于教材，应该注意随时介绍最新的研究成果，充实和丰富教科书的知识框架。另外，素质教育对历史教师的教育观念、教学方法也提出了新的要求。要向学生补充、介绍史学新成果，要采用新的教育观念、教学方法，教师就必须随时跟踪史学动态、教育学动态，及时了解史学和教育学研究新成果，不断更新自己的历史知识和教育教学观念。

第五，高等师范院校应努力提高其教师的教学水平，改进对师范生的培养。历史教学内容的呈现主要通过两个渠道：一个是历史教科书，另一个是中学历史教师的讲述。中学历史教师如何讲授历史，是由他自身的素质决定的。而中学历史教师的素质，在很大程度上是由培养他的师范院校的教师决定的。可以毫不客气地说，我们现在对中学历史教师教学水平提出的要求，比大学历史教授要高得多；对中学生历史思维能力提出的要求，比大学生要高得多。可是仔细想一想，如果没有高水平的师范院校教师，怎么培养出高水平的中学教师？没有高水平的中学教师，怎么培养出高水平的中学生？所以，我认为，要求中学历史教师做到的，师范院校的教师必须首先做到。

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