第四，人类社会的不断发展和进步，使人类的文化变得越来越丰富多彩，文化对人类生存发展变得越来越重要，并成为人类生存发展意义及价值的标志性体现。随着网络传播技术的普及化，网络社会和网络人的存在及发展，网络文化日益成为人类文化的一个重要领域、重要内容和重要表现形式.并日益成为人类多种文化交流、沟通、展现、融合的重要渠道和方式，同时在这一特殊领域内也不断地产生和形成新的文化观念、文化形态、文化功能。如何使网络文化成为真正面向世界、面向未来、面向现代化，真正具有科学的民族的大众的先进文化特性，就成为我们建设有中国特色的社会主义文化.不断实践“三个代表”过程中必须研究并加以解决的重大课题。

第五，网络社会的发展，因其自身的特点，其潜在的副作用在现实社会中已经显露出来，并产生了越来越严重的社会后果：越来越多的中小学生迷恋和沉溺于网络世界中.甚至逃学，撒谎，几天几夜不回家;越来越多的人为了逃避现实，把网络世界作为自己的生活空间，逐步放弃了自己的社会责任.使社会发展出现障碍;越来越多的人使自己在网络世界的活动能力不断提高，却慢慢丧失了现实社会的生存能力，出现了严重的人际交往困难和亲情障碍，手弑父母的惨剧屡见报端;越来越多的人受到网络世界的信息污染.意志衰退，道德沦丧.失去民族骨气和国家尊严：越来越多的人在网络世界中有意无意地强化了自己人格中的虚伪成分和虚假倾向。这些问题如果不深人研究，认真解决，人的素质将严重下降，社会文明的发展将受到直接影响。克服网络世界的弊端，防止网络世界潜在副作用的影响，促进人格的健康塑造和个体的健康成长，就成为摆在人们面前必须加以及时科学解决的世纪新课题。

二、网络思想政治教育的主要特点

网络思想政治教育与传统思想政治教育既有联系，又有显着区别。指导思想和根本目的是相同的.都是用科学的理论、先进的文化、正确的舆论教育人，影响人，并最终提高人们的马克思主义理论素质和思想政治素质。

网络思想政治教育与传统思想政治教育的主要区别有：

第一，教育者和受教育者在主体上的融合性。网络社会中每一个主体在浏览网页、了解信息、获取知识中都是受影响者、受教育者，同时，由于每个主体都可以通过网络把自己的思想、观点、看法及了解到的信息、知识及时传播出去，同时也就变成了教育者。这种主体的双重性既对主体的知识素质、心理素质和能力素质提出了更高的要求.又为主体间的有效交流沟通提供了心理基础，对增强思想政治教育的双向性、平等性、有效性和及时性奠定了良好的基础。

第二，教育过程的互动性。网络传播为网络社会主体间的双向交流沟通提供了物质基础和技术支撑，主体间可以平等、自主、自由、及时地把自己的感受、想法、体验和看法向其他主体倾诉，也能及时地得到其他主体的及时回应。主体的不良情绪由于有了倾诉的对象而得到了排遣，主体的快乐情绪由于有了分享对象而得到了强化，主体间的互动，使感情得到了交流，心灵得到了沟通，知识得到了传播。这种平等的及时的互动能够大大提高网络思想政治教育的效率和效果。

第三.施教范围的超时空性。通过网络，人类的知识可以瞬间传播，世界的信息可以瞬间传递，人们之间失去了时间隔阂;信息高速传播技术跨越国界，使空间距离缩短了，空间概念消失了，网络社会中的每个主体仿佛生活在一起，它消除了主体间的国家、民族、性别、年龄等界限，也拉近了主体间的心理距离这种超时空性，使人们能够及时了解各地的情况和主体的感受，从而大大地提高了网络思想政治教育的针对性、实效性、时效性和覆盖性。

第四.教育情景的虚拟性和隐匿性。网络社会相对于现实社会而言.带有很大的虚拟性和隐匿性，主体的国别、民族、年龄、性别、籍贯，甚至学历、职称、职务等带有很大的虚假性，由于主体身份的虚假性，相互交流沟通中所表达出的感受、看法也带有一定的虚假性。也可能由于网络社会中主体们撕掉了现实社会中的假面具，从而增加了其思想观点的真实性、可信性。这种虚拟性、隐匿性所带来的虚假性和真实性的并存及渗透.给网络思想政治教育带来了挑战和困难，教育者和受教育者的去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及内的能力就变的格外重要。

编辑老师在此也特别为朋友们编辑整理了5000字计算机教育论文。更多详情请点击进入教育学论文。