计算机辅助教学是一种现代化教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。威廉希尔app 为您编辑了“计算机辅助教学在数学课堂上的运用分析”

计算机辅助教学在数学课堂上的运用分析

一、运用计算机辅助教学可激发学生的学习兴趣　　　　
       兴趣是学生学习的重要前提。数学本身是比较抽象的，甚至是枯燥的。要让学生们爱上数学，并在数学学习中发展自己的思维能力和创新能力，必须激发他们的学习欲望。计算机辅助教学通过丰富的色彩和变化的画面刺激学生视觉，使他们有了新鲜感，进而产生对学习内容的探究欲望。
       如在讲解《过三点的圆》时，我先请学生看一幅三棵古树的图片，并配文字：某居民小区的空地上有三棵古树。现准备在这片空地上修建一个圆形广场。为使古树不受到破坏，设计时要求古树恰好在圆形广场的边缘上。如果由你来设计这个圆形广场，你准备怎样确定这个圆形广场的圆心呢？这样顺势引导他们进入后面的学习。整堂课他们都保持了积极的学习状态。
        二、运用计算机辅助教学，增加课堂教学密度，提高教学效益
       课堂教学效益是我们教育工作者所关注的问题之一，如何提高教学效率，在课堂45分钟内增加教学容量是信息时代的客观要求。我们在学生可接受的前提下，充分利用计算机的多种功能，扩大教学容量，优化教学设计，节约教学时间，让学生在有限的时间内获取最多的信息，提高学生的数学能力。如在数学复习课中，笔者利用计算机多媒体课件，先展示本章的主要内容框架，让学生回忆基本知识和基本方法，再用鼠标点击相应的内容，就马上链接到各小节的复习，复习内容中又有基础知识、例题解析、辨析练习、综合应用练习、迁移性练习等，这样缩短了老师的板书时间，加快了学生对知识的应用和错误的纠正，一节课当中，学生始终处于积极的思考状态，通过多媒体课件的高密度大容量，使学生由模仿思维到程序思维再发展到创造性思维。
       三、运用计算机辅助教学，让学生在美的氛围中发展创新能力
       在数学课堂教学中，利用多媒体课件，以学生为中心来展开教学过程，让学生生动活泼地积极主动地学习数学知识。利用简洁美观的文字，生动直观的图形，形象逼真的动画，让学生在一个美的氛围中开展数学思维活动，同时，利用计算机在与学生交互式学习环境中，学生能主动积极地参与，有足够的时间和空间进行思考，在动手操作（如利用《几何画板》等）中进行检验，这种主动参与式的学习为学生的主动性、积极性和创造性的发挥创造了良好的条件，实现了学生的主体作用。
       如：在学习“角的大小和两边的长短无关,和两边张开的角度有关”’时,我利用多媒体课件在投影上先出 一个会闪烁的亮点,然后从这 一点引出两条射线,再使角的两边无限的延长,再和原来的角重叠比较,让学生发现虽然角的边变长了,但这个角和变化前的角 一样大。然后,再使 一个角的 一边移动,使两边的角度变大,再和原来的角进行比较,学生马上发现这样的方法可以使 一个角变大。从而总结出了’角的大小和两边的长短无关,和两边张开的角度有关’的结论。这样,由学生通过观察,自己总结出的结论,更容易被学生理解和记住,从而更好的被学生应用到实际生活中。又例如,在教学’角的比较’这 一课时,叫学生如何比较角的大小是重要内容。传统的教法是教师边在黑板上画图,边讲解。搞得学生头昏脑胀。而运用多媒体辅助教学,情形就大不一 样了。教师可用多媒体演示两个不同颜色的角,使它们的顶点和角的期中一边重合。然后让学生观察角的另一边落的位置,得出两个角大小的情况。这样借助多媒体教学符合学生的心理需求,反映了事实,展现了知识规律形成过程。
       四、运用计算机辅助教学，有利于贴近学生思维能力，提高课堂效率　　　
       利用多媒体教学，节省了我们板书的时间，从而可以给学生的学习活动更好的组织和引导，而适当的配以图像、声音和动画，使原本枯燥的内容变得有趣了。学生在上课时能更好的集中注意力听课，开发他们的潜能，调动了学生求知的自觉性和主动性，极大地提高了课堂效率。多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。在课堂中无论一个老师是多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
比如在《平面图形的镶嵌》时，对于两种和两种以上平面图形的镶嵌学生们不易操作，又很难想象镶嵌情况，于是我用动画效果进行了演示，学生一下就明白了。而在学习《生活中的轴对称》时，我展示了一些生活中能看到的实物图片和图案，将知识与艺术融为一体。学生们欣赏完后马上就指出它们的共同特点，进而归纳出轴对称图形的特征，同时还获得美的感受。这些效果是仅凭教师讲解和学生想象所达不到的。

五、运用计算机辅助教学，有利于发展学生的情商　　　　
       美国哈佛大学教授丹尼尔•戈尔曼认为“情商是决定人生成功与否的关键。”情商的发展，必将影响人的一生。新课程评价标准也指出，要关注学生数学活动中所表现的情感与态度。在教学中运用多媒体技术适当穿插与学习内容有关的阅读资料不仅可以拓展学生的知识面，还能对他们进行情感的熏陶、性格的塑造。如在讲解《勾股定理》时，我为学生展示我国古代数学家图片简介及对勾股定理的研究成就，极大地激发了学生们的民族自豪感和学习热情。有时在出示让学生们思考的问题旁注明“认真想一想，你一定行！”给学生热情的鼓励，激发他们的自信心。在一节课结束时打出“谢谢同学们，祝大家学习愉快！”并配上幽默可爱的动画，使学生感受到老师对他们的尊重和喜爱之情，增强了师生的感情。　　　
       六、运用计算机辅助教学，使练习方式多样化,实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。
       计算机的交互性能提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息,多媒体可以实现对学生课堂知识之间联系的及时反馈。学生学习知识的目的在于灵活运用知识,课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。初中学生稳定性差,易疲劳,只有不断的改变练习方式,不断给学生以新的刺激,才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、抽象为具体,通过带娱乐性的练习,如运用媒体可相应的设计一 些闯关题,把枯燥的练习变为游戏、竞赛题。让学生能在轻松、愉快的氛围中进行练习。从而切实激发学生发自内心的学习兴趣,真正做到“减负提素”之目的。如在练习中编制各种方式的选择题、填空题、是非题等,根据练习的情况,给予必要表扬、鼓励或重复练习等,从而提高课堂学习效率。同时,为我们教师能否准确把握学生真实的学习情况和学习成效提供了方法和途径。
       七、数学教学和计算机应用整合要协调好几个问题
    1．课件制作防止“重方式,轻内容”。
    教师在制作课件时,应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现方式,同时,也要充分利用各种媒体信息的特点来积极为教学内容服务,例如利用Flash等工具把不易讲解明晰的内容化静为动,让学生充分感知,深刻理解。如何合理运用和有效运用多媒体课件就显得十分重要, 一般的原则是;用语言、文字、图形等多媒体方式就能表现得十分清楚的内容,就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断,否则,效果虽然提高了 一些,但投入过大,就显得得不偿失。另外,要做到因课制宜,追求低成本和高效益的最佳结合,根据教学目标的需要来确定采用何种教学资源。
       2．采用计算机辅助教学时不能削弱教师的主导作用。
       虽然教学课件已经事先做好,但不是说教师只要在课堂上单纯地’演示’课件就可以了,这样可能会出现学生看了很多,听了很多,却不知道要学什么,而事与愿违。其实,多媒体辅助教学，作为一 种现代化的教学手段,是用来提高课堂教学的效率、突破重点难点、解决 一些传统教学不易解决的问题。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解,通过师生间的情绪感染,来调动学生学习的积极性,并使学生能够自觉的参加到新的教学当中去。另外,事先做好的课件灵活性可能较差,有时会限制教师的临场发挥,这时就要求教师应积极有效地利用投影仪等现代媒体辅助教学,来解决这个矛盾。还可以在课堂上当场演示,例如在学习圆心角和圆周角的关系时,在几何画板上现场画出圆,利用几何画板的测量和变化的功能,让学生直接感受到它们之间的关系。  
   3．要掌握计算机辅助教学原则。
   教学过程是师生双边活动的过程,需要教师和学生密切配合才能完成,这一 过程中多媒体课件只是一 个辅助手段,并不是 一节课的全部,通过课件的展示达到激发学生兴趣,促进学生主动探究和思考,而不能用之代替教师的授课活动,因此不必面面俱到。课件要具有实用性;在选择、设计制作教学课件时,要考虑到学生,要把自己置身于学生中,针对不同的对象,不同的教学目的、内容,设计不同的教学课件,在何时何地以何种方式提出问题,揭示问题的实质,应考虑到学生能否接受, 切要从学生出发,课件除了一 些必要的’润色’加工外,应该做到朴实实用。
   4．要多给大学生动手动脑的机会。对于数学教学来说,由于涉及计算及分析过程,如果只单纯在多媒体教室看播放的幻灯片,效果可能不太理想。给大学生适当的时间亲自去思考运算,这样,大学生对数学知识及计算过程的理解和动手解决实际问题的能力都会有很大程度的提高　。
   总之，在数学教学中，教师应合理应用计算机教学技术，将现代教学手段和传统教学手段完美结合、互补不足，给学生创设轻松愉悦的学习氛围，使学生能保持积极兴奋的学习状态，能真正的在学习中锻炼思维，发展能力。

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