2. 鼓励标新立异，培养发散思维能力

   发散思维是指思考问题时信息朝各个可能的方向发散，并引出更多的新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定理解，尽可能作出合乎条件的多种解答。其主要功能是求异与创新，它是人类创造性思维的一种重要形式，是科学研究、技术改革和发明创造的重要组成部分，一个创造性的人必须善于多向思维。在教学中 ，鼓励学生自由思考，标新立异，培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性，使他们在今后的工作中遇到困难时，能解放思想，不落欲套，想出更多更好的办法来解决问题。
　　2.1 集中与发散结合，培养思维习惯。研究证明，一个创造性活动的全过程，要经过从发散思维到集中思维，从集中思维的多次的多次循环才能完成。计算机技术一日千里，应用软件层出不穷，更新换代非常快，当在使用软件换代或升级时，我引导学生用已经学过的知识，广开思路，寻求解决问题的方法，掌握新软件的操作方法，使学生在今后的工作中，能善于运用新软件去开发和创造。例如：由于设备的限制，我学校还给学生教授Windows 98的操作与使用，但不少家庭和企业已广泛使用Windows 2000或WindowsXP。要解决着个矛盾，我引导学生抓住这三个不同版本的相同点，找出它们不同的地方和新增的功能，应用已学过的知识，重点学习和掌握新增的功能，就可以很好的掌握这三个不同版本软件使用。当我们改用Foxpro 5.0或更高版本的软件或后，如何去调用Foxbase软件编写程序呢？类似的问题，在教学中，都可以指导学生用多种方法去尝试，找出解决问题的办法，从而培养学生的发散思维的能力。

　　2.2 进行远距离联想，促进发散思维的发展。60年代美国学者马尔茨曼用“暴风聚雨”联想法去训练大学生的思维能力，结果发现，对学生的思维质量和流畅性都有很大的帮助，可以促进创造思维的发展。善于远距离联想的人，创造思维水平高。例如，教授计算机的应用时，重点讲好计算机在学生感兴趣的经济、军事等方面的应用，比如举例香港新机场开通初期，由于计算机系统故障而造成重大经济损失；计算机在现代军事武器的应用等例子；讲授Windows 98时，与世界首富比尔·盖茨的创业精神、知识经济和知识产权结合起来，引导学生进行远距联想。