人的成长发展，可以粗略地分两大方面，一方面是能自然形成自然发展的，即在人的天性中自然存在其萌芽和发展趋势，如求知欲、想象力、创造意识等。 以下就是在启蒙教育中如何开发幼儿的创造性。

启蒙教育的重点就在于创造最好的条件，保持、鼓励、诱发和促进前一方面的各种素质的自然发展。非常重要的是教育者不要在无意中扼杀、压抑孩子这方面的发展。儿童时代是人生学习的黄金阶段，人的创造力在这个阶段常常有所表现，如果能及时发现并加以科学的引导和培养，是家长及教育者的责任和义务。

孩子从出生开始，便对这个世界充满了好奇，他们用他们的双手去抚摸、去摆弄、去感受这周围的一切，这是他们认识周围环境的必然过程。而就是这一个简单的需要，大人们也吝啬得不给孩子，可能是由于现在的孩子大多是独生子女，父母疼爱，又由于“隔代亲”的缘故，爷爷、奶奶们更是一口一个“小祖宗”地叫个不停。这“泛滥”的爱，让孩子们似乎有些招架不住了：当孩子从童车里面爬出来在地上爬的时候，硬被大人抱了进去;当孩子伸手碰热水瓶的时候，硬被大人抢了回去;当孩子看见了红艳艳的辣椒，伸手往嘴时塞的时候，硬是被夺了回去……这一切看来是对孩子的爱，保护他不受伤害，大人们哪里知道这是孩子们在用这种方法来认识这个未知的世界呢?父母们只用他们的经验来带孩子，这样的方法还能继续留用吗?俗话说得好：“要想知道梨是甜的，必须得尝一尝。”这句话现在回味一下，也不是没有道理，有些事情孩子能自己得到的经验，应该由孩子自己来体验，并不是要向话说得那样，比如孩子不知道水瓶是热的，家长可以倒些冷水加入里面，有一点热的时候，让孩子碰热水瓶，自己知道热了以后，下次自然不会去碰热水瓶，前提之下是保证孩子不会被热水烫伤，如果大人一味的阻止孩子不去碰那热水瓶，当时孩子可能听你们的话，可是你们转身之后呢?他们不是会去碰的，也并不是所有的经验都要直接得到，也有要间接得到的。这就需要我们大人自己来把握了。

孩子从两岁半开始，通过日常生活，要耐心地教会他们力所能及的自我服务事项;三岁时，孩子能够自己穿脱衣、裤、鞋、袜，并会解衣扣、鞋扣，会结衣扣、鞋扣。这样孩子往往喜欢动手动脑，做事积极主动，自理能力强，还能主动帮助其他人做些力所能及的事情。 溺爱孩子的父母往往过分地娇宠孩子，怕孩子遇到困难，怕孩子受累，为孩子承担着一切，总是包办代替。孩子说：“我自己来。”父母却说：“你不行。”总是不让孩子动手，剥夺了孩子锻炼自理能力的机会，阻碍了孩子手、脑和眼睛协同发展的机会。这样往往造成孩子自理能力很差，显得笨手笨脚，容易产生自卑感，遇事爱依靠他人，缺乏积极主动精神。

真爱孩子的父母会设法为孩子寻找同伴，请他们来家作客，热情招待，共同玩玩具，或到别人家去和同伴一起玩，来往亲密，建立友谊。这样孩子能学会待人友好亲热，喜欢集体，见识宽广，健康活泼，也有利于语言的发展。

溺爱孩子的父母总怕自己的孩子受欺负，阻止孩子寻找同伴，拒绝别的孩子来家中玩，甚至不愿把自己孩子的玩具给别的孩子玩，把孩子关在家里，一人独玩。这样的孩子往往在家里非常淘气，出门却十分胆小，怕生，不讲话，不理人，孤僻不合群。

编辑老师为大家整理了在启蒙教育中如何开发幼儿的创造性，希望对大家有所帮助。

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