浅谈语文教学中德育的渗

一、挖掘德育资源

1.准确。一般情况下，语文课本中的育人点是比较明确的，但教师在把握上有时会出现偏差。就课文而言，其育人点是与内容相呼应的，对此，在凭借语文课本落实德育时要有针对性。如教师可以把《假如给我三天光明》《最后一课》等课文整合起来教学。教师可引导学生思考：优秀教师，无论是中国的还是外国的，他们有什么共同点?通过分析、讨论，学生很快会发现他们都有一颗爱心，教学认真，公正慈爱。再通过具体课文的感知和分析，认识和学习“教师”的崇高的思想境界和高尚的人格，进而促发学生良好思想品质的形成。同时，课本中双喜、阿发等的淳朴无私、少年闰土的活泼可爱、小弗朗士的成熟懂事等等。教师可以通过创造氛围，适时点拨，使这些少年的可爱形象和思想品格能使学生的心灵得到一次洗礼，从而对他们养成乐观开朗、积极进取的人生观、道德观、世界观起到良好的促进作用。

2.适度。年代久远，社会背景远离学生生活实际的课文内容，学生比较生疏，而蕴涵于课文内容之中的德育资源，学生感悟起来有一定困难。为此，教师钻研教材时，既要结合学生生活说实际，又要联系目前的社会实际，从而有的放矢而又适度地落实德育任务。如在教学《人民英雄永垂不朽》一课时，教师要让学生认识到，无数的革命先烈为了祖国的前途，为了民族的昌盛，不惜抛头颅、洒热血的高尚情怀，并通过点拨、对比，使学生认识到今天的幸福生活来之不易，从而树立为祖国富强、民族兴盛而学习的正确学习目的。另外，还不能忘了那些把别人的祖国当作自己的祖国的国际主义战士，诸如志愿军(《谁是最可爱的人》)、白求恩(《纪念白求恩》)等等。

3.变通。新时代赋予了传统课文新的德育内容，教师在教学时，对课文中的育人点要灵活把握，变通处理。如学习《鸟的天堂》时，教师在引导学生感受大自然奇妙的同时，将其与保护自然环境相联系。学习《跳水》时，学生从船长身上所得的是：遇事沉着冷静;从孩子身上明白：人要有自信心，但不能逞强。只此一变，学生就多角度、多层次地有了“自己的见解”。

二、明确德育主体

钻研教材，挖掘德育资源，只是解决了德育内容，而德育的主体是学生，教师要把握学生的实际情况，使他们乐意接受，才能使语文教学中的德育做到有的放矢，收到实效。教师在找准课文的育人点后，就要摸准学生。1.初读反馈。初读课文后，引导学生谈谈对课文的初步感受，明确学生在德育方面的缺憾，找准育人的突破口。初读《狱中联欢》，学生说道：“通过读课文使我们了解到革命前辈顽强不屈的革命精神，让我们懂得了今天的幸福来之不易，我们要努力学习继承先辈的遗志，为国家作贡献。”2.质疑反馈。在教学中，教师要留有时间给学生质疑，因为学生质疑处，正是教学重点所在。教学《詹天佑》时，初读后学生质疑道：“詹天佑主持修筑了京张铁路，是一位杰出的工程师。课文第一句为什么还加上了‘爱国’二字呢?”学习时教师应引导学生紧密联系课文内容进行解疑：当时清政府腐败无能，中国遭受帝国主义国家的侵略和欺悔，詹天佑主持修筑了京张铁路，长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风。所以加上“爱国”二字。学生也从中受到了爱国主义的教育，德育也就得以潜移默化地进行了。

三、灵活的德育形式

语文教学中的德育、德育内容不是系统的，育人点不是明确昭示，而是分散地隐含于听说读写训练之中，切不可生硬说教、机械灌输，否则会失去语文的特点，还会使学生产生逆反心理。

1.加强品读。品就是认真地咀嚼、细致地琢磨。利用品读，就是要使学生在读中理解内容，体会情感，进而受到感染。品读《桂林山水》，激发学生热爱祖国大好河山的情感。品读《只有一个地球》，唤起学生保护环境的意识……品读是课文教学中落实德育教育最常用的形式，要多用而且善用。

2.创设情境。情境，即具体的情形。教师在教学中要多引导、创设情境，使学生融入情境之中，去感受、体验，从而落实德育。学习《草原》一文第一段时，教师轻声细语地导入：“天底下，一片碧绿。平地是绿的，小丘也是绿的。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，用线条勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”教师让学生闭目思景，真是心旷神怡、流连忘返，让学生得到了美的享受。

3.展开想象。想象是指对于不在眼前的事物想出它的具体形象。想象是对课文内容的补充与扩展，又是对课文主旨的深化与升华。在读书中想象，更能加深学生的理解，从而落实德育。学过《新型玻璃》时，在学生感受到“新型玻璃”的新颖独特、用途广泛后，我要求学生结合生活实际，展开丰富的想象，设计一种新型玻璃。在想象中，学生感受到科学技术的迅猛发展，更感受到新世纪对人才的渴求，激发起努力学习的情感。这样，德育任务落实到位而得体。

4.丰富内容。与一篇课文相关的内容十分丰富，因此，教师要引导学生广泛阅读，联系生活，参与学习，使其在搜集与课文内容相关材料的同时，有所感悟，落实德育。如在学习《一夜的工作》前，教师可布置学生广泛搜集有关周总理的材料，并将其融于对课文的理解之中，或铺垫烘托、或互为作用、或引向深入，使学生对周总理工作劳苦而生活俭朴这一品质感受更深。

四、树立德育榜样

孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不行。”教学中，教师的身教在德育方面有着重要作用，整洁的衣着、漂亮的板书、朗朗的范读、生动的语言、广博的知识……无不起着“随风潜入夜，润物细无声”的育人效果。所以，教师要加强学习，不断提高自身素质。同时，教师要全身心地投入到所钟爱的教育工作中去，以自己的身教影响学生、感受学生，取得德育的高效。总之，在传统德育教育的诸多弊端已经显现的时候，在素质教育已备受推崇的今天，作为语文教师，我们更应关注自己的学生，在课堂教学中，通过德育教育，为他们拓展出一片精神家园。

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