媒体 的辅助 ，教师的引导 ，学生很快的进入 了角色，引发了情感。接着 ，教师又以身示范 ，为学生作榜样 ，在电教手段 的帮助下学生可以进行深刻的情感体验。

这种设计 ，从学生的角度 出发 ，给学生充分 的活动 ，调动了学生的情感 ，发展了学生的思维，使学生在强烈的情感体验中完成了知识的主动构建。教师在教学 中要根据学生“好问、好动、好强 的心里特点，积极引导学生参与学 习活动 ，启发学生主动探索，寻求答案。学生在展开充分的独立的思考过程 中常常能提出许多创造性的见解 ，教师应对这些见解适时肯定，让学生的好胜心不断得到强化 ，让学生 的潜 能得到不断开发 ，在体验成功 的需要 ，获得成功感时，让每个学生都处于惊奇 ，探索和发现的小学教学的科学发展思路— —改变学习方式 减轻学习负担 提高教学质量■ 崔 建华生知识、技能、思维 、体魄、品格等各方面的全面发展。当然 ，我们应该对学生作业的作用有一个正确的认识 和评价 ，该留的作业 ，坚持 留，决不允许有人偷工减料 ，而机械重复 ，没有实际效果 的作业 ，坚决抵制 ，尽 自己的努力。让学生的每一份付出都有回报。

这不仅解放了学生 ，其实也解放了老师 、家长。

我们老师不仅要看学生六年 ，更要想学生一辈子 ，只有这样 ，我们才能培养出适应形势潮流的一代新人，为我们中华民族跻身于世界强国铺路搭桥 。学生是学习和发展的主体，语文教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点 ，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心 、求知欲 ，充分调动学生 的情感积极因素 ，努力提高课堂教学效率。

在教学实践 中，教师应充分调动学生的积极思维 ，调适有利于接受知识 的一系列情感活动 ，让孩子们在对各科知识 的深刻理解和模拟体验 中愉快地完成学业。在此过程中，积极倡导并培养小学生的自主学学习过程。这样，既激活了学生的思维，又调动了学生学习的情感。强化心灵兴奋点升华情感一堂课虽然是短暂的 ，但由于小学生的注意力难以持久集 中，在课堂上 ，注意设计引起学生兴奋的兴奋点 ，就有利于学生在积极的状态下进行情感体验 ，从而发展了学生的情感，提高课堂教学效率。

总之 ，在小学语文教学中 ，只要教师能根据学生好奇 、好动、好问、好胜的特点 ，找准情感激发点 ，立足思维展开点 ，强化心灵兴奋点，充分调动学生的学习热情和学习兴趣。把学生认知 ，意志 ，情感和谐统一起来 ，让学生变“苦学”为“乐学”，就会大大提高课堂教学效率。作为一名小学教师，更要不断学习，加强自身道德修养，积极参加教育教学研究 ，小学教学的科学发展思路努力提高教学能力，为实现教育科学发展与教学现代化的宏伟蓝图奠定坚实的基础

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