教学常规要求我们：备课要力求详尽，最好能做到滴水不漏，上课的所有情况尽在预设之中。其实要做到滴水不漏是很难的，甚至是不可能的，我们能不能根据自己对教材的理解、对学生的了解以及教学的经验，先确定一个大概的教学要点和教学思路，在上课的时候根据课堂的变化凭借自己的教学智慧临场应变，课后再根据课堂情况完善教案。如果我们认真地思考一番，再去尝试一下，我们会发现：这样的备课才是以学生为本、以学定教的;这样的课堂才是开放生成、富有生命活力的;这样的教师才会不断成长，不断发展。

五、变革学习的形式与范围，重构学习的自由天堂

从本质上说，学习是一个自我建构、自我发展的过程，是充满欢乐和自由的;而实际上，我们已在学生的周围设置了一道又一道的障碍，规定了一条又一条的边界。学习内容是分年级分学期的，超越一点就是“超大纲”;学习目标锁定在一张张远远近近的试卷上，考什么就学什么;学习方法简单，知识就得背，技能就得练……而学生就像一个个被捆绑着的精灵，纵使你有百般能耐，也只能按部就班。

事实上，单一的、被动的、接受的学习方式早已经让学生感到枯燥、乏味，负担很重。学习应该多样化，现实的、有趣的、探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一，问题解决等学习活动应该处于重要的地位。大量的研究表明，学习方式是决定学习结果的决定性因素，而在自主、合作、探索的学习过程中，学生以任务为导向，通过元学习因素驱动他们的学习过程，以积极的情感体验和深层次的认知参与投入学习，能促进学生包括高层次的思维在内的全面素质的提高。

相关推荐：

谈谈如何提高小学生的写作能力

探讨教师如何打造高效课堂

谈谈民间游戏对幼儿身心发展的促进作用