语文教育的目的归根结底是“树人”，“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”。作文命题是评价甄别的手段，更是一次灵魂哺育的契机，是写作能力立意与教育价值立意的有机结合。即以命题唤醒体验，激发真情，反刍人生，哺育灵魂。这就要求学生关注自然、社会、人生。对世界漠不关心，就不会具有责任感;生活态度消极，就不可能去爱周围的世界。学生精神世界的建构和心灵的成长，离不开丰富多彩的大自然和纷纭多变的社会环境的共同作用和相互影响。在这里，扩大学生的生活视野，观察生活世界，从命题意向说，是目的而不是凭借;从学生发展的角度说，是凭借而不是目的。

“关注”是首要的，更重要的是把命题的着眼点放在引发感悟与思考上。缺少积累习惯，作文不是空洞无物就是生编硬造;缺乏对世界的深入思考，不是“浮光掠影”就是“头重脚轻”。但命题意图指向考量学生正确的世界观、积极的人生态度和健全高尚的人格，并非要将学生引向为文造情的歧途，更非题目“立意已定”，设圈套“请君入瓮”，而是既要增强写作的开放度，有效展示学生对生活独特的理解和感悟，又需创设表现情境，唤醒生活体验，拨动学生心底的“情弦”，回溯切身的生活历史和心灵历程，回味生活的苦乐百味。2011年许多题目就有着动人心扉、发人深省的魅力，如“善良的魅力”(重庆)、“为了我的梦想”(浙江杭州)、“守护诚信”(山东临沂)、“冬天里的一缕阳光”(湖南邵阳)等。这些题目在话语模式方面也改变了敌对冷峻的刻板面貌，具有亲和力，能建立起命题者与考生思想情感的对话关系。在环境开放、思想被唤醒、“情弦”被拨动、灵感被激发的态势下，倾诉便形成决堤之势，而写作也就成为情感宣泄、精神历练、思想生成、享受创造的过程。

3.思维培育取向

写作是一种厚积而薄发的心理过程，但它更是一种思维奔流、智慧激扬的创造性劳动，其结果是构建起阡陌纵横的动态文脉系统。而影响这种系统构建的首要因素还是作文题目，题目包含的命题意向对写作思维具有激发暗示作用，影响着思维的活跃程度、运行图式以及深刻性和新颖性。

为了取得思维催生思维的效果，一是讲究题目命制的形象性、蓄含性以激发联想与想象。题目能促使学生把经过改造的知识积累、生活经验和超越时空的相关图景纳入新建立起的完整形象。而在此过程中，“思接千载”“视通万里”，由物及人，由情及景，由此及彼，从而使写出的文章内容丰厚，意境开阔，思想深刻。

编辑老师在此也特别为朋友们编辑整理了中考作文命题的发展趋势。

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