(10)治洋。本课题便于形成自己的乡土、校本教材。

四、“母题训练”的初探

(一)训练概况

2009年学期至今，已有两届我任教的高一学生参与了三轮训练。第一学年更强调量，师生各自写了12篇作文。第二学年更强调质，就专题而言，一学年只要学生写9(3×3)篇作文。

指导方法有：下水示范法、活动辅助法、题材归纳法、专题讲析法、习作升格法等。

批阅方法有：符号批改法、首篇精批法、对照重写法、互阅推荐法、主动送阅法等。

(二)训练点击

(1)“下水示范法”。布置写第一篇作文时，我对学生说：你们先写《家里的故事》，我先写《天空下的故事》，母题写故事记叙文训练的实录咱们同时写。我写好了输入电脑，在班上投影展示，朗读全文。如果我没有当众展示，你们也可以不写、不交作文。于是，暑假开学后的第一个双休日，我恭敬地坐在办公桌前写作文，一写“天空下的故事”：忧对洞庭湖(略)。

(2)符号批改法。我批阅作文几乎不写评语，主要打四个符号：第一个是赞扬的符号波浪线，在好的用词、好的语句、好的段落下面毫不吝啬地打上波浪线。第二个是删节的符号，对可有可无的字、词、句毫不留情地删去。第三个是改的符号，对一眼就发现的语、修、逻问题，毫不马虎地打上改号，并进行修改。第四个是问的符号，对看不清楚的、看不懂的、明显有疑问的毫不牵就地打上问号。

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2014年教育理论论文编辑整理