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2014-04-28
课改观念的更新，学术理论的发展，为课文的解读，特别是文学作品类的课文解读，提供了新的理论视野和工具。对此我们是否具备了完备的知识了呢?同样是莫泊桑的《我的叔叔于勒》和契诃夫的《套中人》，用原文的开头导入新课激发学生的阅读动机是巧妙的教学设计，但是如果把原文的开头和结尾部分都编入课文或者是教师以别的什么方式引入课堂中来，往往就会引发原作品本身特有的叙述视角问题，就必然要求我们语文教师具备相应的叙事学、对话理论方面的知识和能力。在课堂上引入张岱写的《于园》的原文部分，也许会在如何设计对比教学的内容和方式问题上给教师带来麻烦;引入鲁迅《社戏》原文作者谈论在京城里看京剧的语段，必然会要求师生具备一定的文化自觉意识。由此看来，我们对于在课堂上引入课文删改部分引发的教与学的困难要有恰当的估计。
语文教科书课文的删改与否，对于我们一线教师来说其实不成问题。课文删改是否是一种教学资源真正成问题的倒是我们需要全面而具体地知道课文哪里需要删改、哪儿做了删改，需要我们提高哪方面的学术水平来应对这些内容。课文，无论其删改与否，都应该而且可以作为我们教学的一种资源
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标签：教育理论论文
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