梅子

它们

大概是你

留着

早餐

吃的

请原谅

它们太可口了

那么甜

又那么凉

我们读这首诗，觉得充满情趣，是因为我们通过这个语篇，读到了作者(诗人自己)、作者设定的那个读者(他的爱人)、写作任务(致歉)、体式(诗歌)，离开了这四个交际环境要素，这首诗就不知所云，我们也更不会觉得怎么好、好在哪里。比方说这首诗不是写给他的爱人的，而是写给种植梅子的农民的，那就很别扭，恐怕也达不到道歉的目的;如果写作目的不在道歉，而在赞美梅子的可口，那写作的内容和方式，恐怕也大不一样;如果这首诗不是用诗歌这种体式呈现，就也没有这种温情又调皮的效果。写作的奥秘在于：你如何把这些交际环境要素恰当地隐藏在语篇里，让读者通过语篇，读到这些交际环境要素的内容。

二、写作所需要的知识与技能

面对一次具体的写作任务，学生需要哪些知识与能力才能保证写作活动顺利进行?

1.分析交际环境所需要的知识和技能

写作是一种书面交际行为，交际环境决定写作内容和写作方式。学生在写作时遇到的第一个困难，就是对交际环境的分析与把握。学生所需要的第一个方面的写作知识和技能，就是对交际环境的分析与把握的知识和技能，具体包括：

(1)设定作者身份的知识与技能。所谓作者身份，就是作者在写作时的角色。这有两种情况：一是真实的身份，对学生来说就是学生;二是设定的身份，说写一篇社论，学生为自己设定的身份就是“报纸评论员”，例如写一份求职信，学生为自己设定的身份就是“求职者”。在什么情况下，学生依据什么来确定自己在写作时的角色，这是目前学生最缺乏的写作知识与技能之一。

(2)确认读者身份的知识与技能。读者的身份，一方面包括读者的职业、年龄、文化水平、阅读需要这些因素，另一方面包括他们与作者的关系这样的因素。一般来说，涉及前者的知识与技能还是比较好掌握的，涉及后者的知识和技能现在学生相当缺乏，也是不太好掌握的。

(3)明确写作任务的知识和技能。这里所说的写作任务不是一般意义上的，而是特指“这一次写作”。每一次写作都有特定目的，都有特定的作用。“求职”不同于“写社论”，即使是求职，向甲公司求职主要是陈述自己的资历，向乙公司求职主要是提自己的要求，其具体的任务也可能有不同。如何确认每一次写作任务的具体内容，这些写作任务有哪些类型，各种类型的写作任务有哪些特点与要求，这些知识与技能，在学生写作过程中非常重要。

(4)选择体式的知识和技能。体式即表达样式，核心内容是文体。虽然体式与交际功能不是一对一的关系，但不同的交际功能，肯定有相对应的体式与它相对应。选择体式就是选择交际功能。一旦根据交际功能需要选择了某一体式，就必须按照该体式固有的规范展开写作。这方面的知识和技能，学生在语文实践中掌握了一些，但需要更进一步系统化和显性化。

2.根据交际环境来确定写作内容和写作方式的知识与技能