3)多样性。多样性是指生态系统中的生物种类丰富多彩。按照生态学观点,一个复杂的生态系统比一个简单的生态系统更为稳定。化学课堂生态系统也具有多样性。这表现在:化学课堂中学生是多样的,教学内容、教学方法和评价方式也是多样的。

4)可持续发展。可持续发展是和谐生态环境的重要特征。化学课堂也担负着培养学生可持续发展意识和能力的重任。化学课堂教学不仅要传递给学生知识,更要让学生掌握学习的方法和技能,使之学会终身学习,从而更好地适应外界环境的变化。

二  构建化学生态课堂的途径

构建化学生态课堂需要从7个方面着手。

(一) 创设良好的生本学习环境

良好的生本学习环境是开展有效化学教学的前提。良好的生本学习环境包括自然环境和人文环境两个部分。在自然环境方面,要建设生态化的校园自然环境,保持教室内充足的光线、适宜的温度和湿度、合适的颜色搭配,尽量采用先进的教学设施等;在人文环境方面,要吸收学校的文化历史底蕴,营造具有特色的班级文化氛围,提高师生文化素养,激发学生的学习热情等。

(二) 树立先进教学理念

化学教师应树立以下先进的教学理念:面向全体学生,以培养人为主旨;以提高学生的科学素养为重点,促进学生全面发展;贴近生活、贴近社会,注意加强化学与其他学科的联系;把转变学习方式放在重要位置,既重视学习结果,也重视学习过程;努力培养学生终生学习的愿望和能力,让学生乐于学习、学会学习,增长发展潜能;教学评价要帮助学生增强发展的信心,使之追求更好的发展。[2]教师具有先进的教学理念有利于建立开放有序的生态课堂。

(三) 建立和谐师生关系

和谐的师生关系是开展有效教学的前提。新课程强调建立民主、平等、合作的新型师生关系。要构建和谐的师生关系,从教师的角度看,应转变思想,充分考虑学生的学习需要,认真对待每一个学生的每一个问题,发挥学生学习的主动性,尊重学生的人格,关注学生的个性发展,平等地对待所有的学生,增加与学生的交流;从学生角度看,要尊敬教师,虚心接受教师的正确指导,尊重教师的劳动成果,在日常学习中积极配合教师的教学等。

(四) 丰富化学课程内容

生态学的限制因子定律意指:当某一生态因子不能满足个体的最小需要量时,就会阻碍个体的正常生长。因此,教师要在教学中丰富化学课程内容,尽量满足学生的学习需要。如何丰富化学课程内容呢?教师要善于发现、搜集和整理社会中的热点化学问题,找出化学与工业、农业、环境、材料、能源和生命方面的联系;注意整理生活中的化学知识,如大气、水、土壤的污染与防治,居室和厨房里的化学知识等,将这些内容渗透在课堂教学之中,从而开阔学生的视野,培养学生理论联系实际的能力。

需要注意的是:教师在丰富课程内容时要遵循生态学的最适度法则,即个体对周围环境的各种生态因子都有一个自己的适应范围;超过这个范围,就会产生负面影响。因此,教师提供的课程内容不能超过学生的接受能力范围,否则就会影响学生的学习兴趣和积极性。

(五) 综合运用教学方法

生态学观点强调:要通过丰富生态系统的生态因子使生态系统保持稳定和活力。在课堂教学中教师要采用多种教学方法进行各种简单与复杂、单向与双向、直接与间接、多方面和多层次的交往,使课堂呈现动态的特征;发挥学生学习的主动性,同时营造学生互帮互助、良性竞争的生态环境。

(六) 开展绿色化学实验

在化学课堂教学中,教师应以改革化学实验为途径,实现化学实验的绿色化。例如:在设计有毒气体的装置时必须加装尾气吸收装置,以减少对空气的污染;实验之前对化学反应进行大致的计算,合理添加药品的量,以减少废气的排放和药品的浪费;涉及有毒物质时,尽量设计微型实验,尽可能减少中间生成物,减少实验产生的污染物;实验结束后,重视实验后药品的处理,及时妥善处理废弃物。通过开展绿色实验,提高学生的环保意识,培养学生解决环境问题的能力,使化学课堂环境更加绿色、生态。

(七) 实施激励性教学评价

从生态学的观点看,每一种生物都有其存在的特定价值,生物多样性应受到保护。在课堂中,每一个教师和学生都应受到尊重和保护。就教学评价而言,应当通过实施发展性课堂教学评价促进教师改进化学教学方法;把学生的学习过程评价与结果评价结合起来,不仅评价学生掌握知识与技能的情况,而且评价学习的过程与方法、情感态度与价值观;综合采用纸笔测验、学习档案和活动表现等多种评价方式。同时,促进教师评价、学生自我评价和家长评价相结合,实现评价主体的多元化。

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