浅谈农村化学教师教学目标设计

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问题的提出

1. 1研究的背景

提高每个公民的科学素养，这个日标现在己经成为世界各国的战略共识，并作为提升国家综合国力的战略方针，大部分国家和地区都己经制定了相对应的政策以及策略。1985年起，美国科学促进会制订了一项致力于提高全体美国人科学素质的“2061计划”，该项计划初步预定在2061年当哈宙彗星再次的回归的时候，所有的美国公民都应该具有一定的科学素质。万美国出台的《国家科学教育标准》就直接受到该项计划的影响，2061计划在全世界引起了很多人的关注。同样的，欧盟国家也制定出了一些相应的政策，在2003年的时候就分别实施了两项具有战略意义的计划，它们是欧洲研究区和科学与社会。其中科学与社会日的就在于提高公民的素质，促进科学与社会更加的融洽。发展中国家也不甘落后，它们也十分的关注本国公民科学素质的提高。在1999年的时候，印度就公布了《提高科学文化素质》的报告，其中特别的强调了各个公民所获得的科学知识的重要价值。

在我国也同样的出台了一些相对应的政策，比如我国在2006年颁布的《全民科学素质行动计划纲要02006-2010-2020年)》，这个政策就给我国公民素质的提高提出了一个总的方针政策。同时还出台了很多其他的政策纲要等等，如《科学素质纲要》，在该纲要中就给出了关于“十一五”期间我国公民科学素质行动计划的一些要求，其最终日的都是提升国民整体素质。促进社会和谐发展。

我国的基本国情的是人日众多，但这众多的人日，大多数都是生活在农村。所以要提高公民的科学素养，提升国家的教育水平，重点是提升农民素质，搞好农村教育。农村教育是农村的希望。农村教育发展了，农民素质提高了，才能有效缩短城乡发展差距，提高国家整体发展水平。近年来国家也提出一些相应政策，如“二支一扶”、“教师特岗计划”及“选聘高校毕业生到村任职”等，这些都是鼓励大学毕业生去为农村服务，提高农村服务水平和教育质量。努力办好农村教育，提高农村人日的文化素质，实现经济与社会、城市与农村I}}调发展，那么改变“一条腿长、一条腿短”的问题，也不再是一句空话。在很大程度上可以说，农村教育直接关系到我国全面建设小康社会和现代化日标的达成。

提高农村教育质量的重要途径之一就是大力开展教育教学改革。2001年7月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要试行》(以下简称《纲要》)，标志着我国进入新一轮的课程改革。此次改革的教育理念是全面发展、人人成才以及多样化人才，根本要求是育人为本，基本方向是德育为先、能力为重和全面发展，做到有教无类、因材施教，尊重学生个性差异，并鼓励发展学生的个性和培养学生的特长，实质就是摒除应试教育和精英教育，大力发展素质教育和全民教育。而这些改革的具体实施最终都要由广大农村人民教师来完成。教师是教育之本。有好的教师，才会有好的教育。我国教师承担着教}弓育人，培养社会卞义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。i1，如陶行知先生所言，“学校是乡村的中心，教师是学校和乡村的灵魂，小而言之，全村之兴衰;大而言之，全民族的命运都掌握在了小学教员的手

“二维日标”是新一轮基础教育课程改革在新出台的课程标准中提出的一个课程日标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的简称。《纲要》指出:“国家课程标准是教材编写、教学评估与考试命题的直接依据，是国家竹理课程和评价课程的基础。应该体现对不同阶段的学生国家在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出的基本要求。”提出“二维日标”是针对以往过分注重双基能力的培养，而忽视学生整体素质的发展存在的弊端。所以，这次新课改提出“二维日标”的新课程理念，打破了以前过分注重知识与技能的培养，而忽视学生学习的过程与方法的引导及学生的情感态度价值观等情意方面培养的弊端，这极大地利于提升学生整体素质。在新修订的我国义务教育课程标准颁布之际，土祖浩教授作为国家义务教育化学课程标准研制和修订的负责人之一，在2012年3月15日接受了中国教育部记者赵小雅的专访(见中国教育报3月15日第5版“立足提升学生的科学素养”)，其中在教学日标方面他指出:前言部分对“日标要求”的水平划分、操作性、层次性等问题应进一步明确。课程日标部分，建议突出基础性，体现时代性，明确化学学科核心概念，并加强“过程与方法”，“情感、态度、价值观”两部分日标;对学生定量计算、宏微观转换的能力日标要求可适当降低;日标陈述的应该更加具体些，目具有一定的可操作性，以便有效指导教师的具体教学活动。岛

课程日标是制定教学日标的直接依据，教学日标比课程日标更加具体化。教学日标按照不同的涵盖范围，可以分为二个层次，即课程教学日标、单元教学日标和课堂(课时)教学日标。本文研究的起点是课堂教学日标，为求简单，就简称教学日标。教学日标是在具体教学活动中学生预期达到的学习结果，是学生以前所不能而学习后能做到的事情。它是课堂教学的方向，能够指导、测量、评价教学活动。千仁何一个教学活动都要完成一定的任务，达成一定的日的。教学日标的设计是课堂教学设计的第一步，也是极其关键的一步。

i1，确设计教学日标有利于教师有效实施教学，提高教师教学水平。教学日标是课堂教学的起点}I!归宿，它是教学的灵魂，指导着整个教学过程和教学评价。所以，开展教学活动的首要任务就是制定出清晰、准确、具体、可行的教学日标。那么如何确定一堂课的教学日标就成为教师教学预设的核心，直接关系着课堂教学的质量，必然也会直接影响到教学方式、教学内容、教学策略及教学评价等各个方面。因此，科学而合理的设计教学日标是实施有效教学的重要策略，是落实课程标准的要求，也是提高课堂教学有效性的重要前提。就像射击运动员在每射出一颗了弹之前必须瞄准自己的靶了一样，一名教师在进行每堂课的教学之前必须清楚教学日标。不明确教学日标的教师绝对不能成为优秀的教师，这同射击运动员不明确自己的靶了，再出色的运动员也只能与金牌擦肩而过一样。教学日标对于教学及教学过程，如同靶子对于运动与射击过程:日标使

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