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分析化学在中药专业的体会

1紧抓专业特点，讲好开篇

学生的第一印象非常重要，第一次课得到学生的认可，激发学生的学习兴趣，有利于以后教与学的互动。科学的发展给中药学的发展提供了广阔的空间，同时也给中药学的提高提出了更严格的要求，而分析化学中学习的是探索中药物质基础及质量控制手段的知识，在开篇中，除了让学生了解自己要学习的教材中的知识外，更应让学生了解分析化学在中药学应用中的实时发展。通过指导，让学生掌握文献检索技能，使其充分利用图书馆、电子图书馆、网络等现有资源，实时了解相关的科研动态，促进分析化学知识与专业的有机结合，与时俱进。

2结合在中药学中的相关应用，认真、细致、生动的剖析教材

分析化学对于中药学专业的学生是非常重要的一门专业基础课，关系到学生以后的专业课学习和工作。首先，分析化学知识对于非化学专业的学生来讲学习难度较大，需要学生将理论知识有效的结合实际应用进行学习，因此，需要对教材的内容进行分析、归纳、总结；不断提出问题，与学生共同进行分析解决问题。对于中药学专业的学生来讲，定量及定性分析部分的作用更为突出，通过理论和实验的结合学习，培养学生对中药相关项目的定性与定量分析意识。三七是云南的地道药材，近年来其应用发展速度较快，讲解色谱部分内容时，结合中药学院王兴文教授的特色水提取三七技术工艺以及教师本人在三七现有的研发进展方面的总结，激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师提出提取三七技术设计，让学生就此方案用色谱部分知识，讨论方法在分离化学其成分、控制其质量标准等方面的合理性和可行性。让他们把抽象的理论描述转化到实物和应用中，通过综合应用，不但细致、生动的剖析、巩固了理论学习，还锻炼其综合分析能力。其次，由于每次课之间间隔较长，学生容易淡忘，因此课堂开始时，需利用几分钟对前面的相关内容进行复习，逐渐过渡，有利于课程的衔接[3]；每次课结束时，明确下次课的新内容，学生的主动预习有利于课堂内容按主次进行讲授，层次分明，学生更容易把握。

3利用多种教学辅助手段，将分析化学的前沿发展和中药的实际应用融合在枯燥的理论教学中

“兴趣是最好的老师”，分析化学比较枯燥，且发展速度快，实用性强，适度介绍一些化学的发展和应用的情况，指导学生利用多种手段去了解感兴趣的相关知识，如网络、图书馆的刊物、生活中的应用等，多媒体教学就有很大的帮助。为了尽量把分析化学上得生动些，可以在课件中加入与教学内容相关且生动、形象的图片，吸引学生的注意力[4]。《仪器分析》课程中涉及到仪器构造的内容中有大量物理学原理。例如：讲光谱学部分时，可以将其物理意义和仪器构造通过动画的形式形象、直观、生动的展示给学生看，这样，就可将抽象的理论具体化，有助于学生理解和记忆。另外，还可在相应的内容中融入一些中药实例，辅助理解并激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。何首乌是著名的中药品种之一，也是我院研究的一个方向，现在街头上出现很多以何首乌为主的产品，但对其实际功能评价不一，这足以引发学生的好奇心。课堂中，教师可以就其相关的研究以分析化学知识引出，类比各种分析手段；请我院专攻此课题的老师到课堂上讲解何首乌中二苯乙烯苷含量测定[5]。课后，带领同学到科研实验室去参观、交流；将小实验搬上讲台。师生在轻松的学习气氛中度过有收获的课堂时光，增强我们的求知动力。在不断的探索中，激励自己和学生都拓宽了知识面，做到教学相长。

4在教学中关注学生心理历程，建立和谐的师生关系，激发学生学习主动性，提高课堂教育效果

教学是一个有目的的互动过程，付出了必然能够有所收获，是一个积极的心理历程。在课堂之外，教师通过心理学课程的学习，把一些实用心理学知识运用到和学生互动上来，平等地对待学生，尊重学生的主体地位，鼓舞其学习积极性，合理评价学生的成绩[6~7]，师生在教学过程中必将其乐融融。现在的90后学生，相对来讲大部分都心理年龄偏小，教学过程中需要我们的监督和关心，我们每一次善意的提醒、问候、甚至批评，以及课后的单独交流都会对他们有所促动。曾经有一个被我批评过的留级生，在临毕业的时候告诉我，“非常感谢我对他的批评和帮助，他觉得一名任课老师批评他，肯定是因为他觉得自己还是值得关心的，批判过后，让他知道了自己的不足，更加懂得珍惜课堂学习时间，他觉得很温暖，也很快乐。”教学过程中，不仅要把枯燥的理论与中药的研究、开发相结合，还要让学生感受到教学氛围的和谐，如此，学生才能在快乐中学习，在学习中获得快乐。

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