5.体育教师的自身素质不足。从高校体育教师队伍整体上看，具体到学历层次、知识结构、科研能力到师德、责任心、事业心等综合素质方面来衡量，不少体育教师的自身素质和素质教育的要求也不相适应。在新时代的背景下，目前仍有不少体育教师抱着“一张文凭走天下”的思想，对时代的发展缺乏应有的敏感，从而放松了对自己的要求，在体育教学过程中抱着混日子的思想消极应付，使素质教育成为空谈。

三、通过加强体育师资队伍建设促进高校体育素质教育

实施素质教育，教师是关键，而体育教师更是实现高校体育教育目标的根本。加强体育师资队伍建设，是我国高等教育发展战略中的一个重要组成部分。高校的素质教育，最终需要通过教师这个载体实施在学生身上，因此，建设一支高素质师资队伍是素质教育能否实现的根本保证。具体来说，可从以下方面入手：

1.树立全新的教育观念。我国高校教学改革中，首先需要解决的问题就是教育观念的落后。21世纪已是知识创新时代，高校体育教师应及时抛弃过去的陈旧教育思想和观念，认清素质教育的本质和内涵，将自己的观念和行为从应试教育中摆脱出来，树立全新的“以人为本”的素质教育观念。在体育教学过程中，改变过去那种偏重于一个动作怎么教、一个身体部位怎么练的固化思想，而是要强调对学生的尊重、理解和信任，要善于发现学生身上的优点，激励学生的潜能，充分发挥学生的个性和兴趣爱好，以促进学生身心素质的全面发展，培养学生的创新精神，树立学生良好的教育观念，最终全面贯彻以“健身育人”为核心的素质教育理念。

2.强化体育师资队伍的基础专业素质建设和思想道德建设。近年来，我国高校不断扩大招生规模，结果致使现有体育师资力量严重不足。而部分高校重量不重质，在引进体育教师过程中把关不严，高学历者寥寥无几，或者引进的高学历者往往只注重理论研究，实践教学能力不突出，甚至在教学课程中无法完成动作示范，影响了学生学习的主动性和积极性。因此，要达成素质教育的目标，首先要加强高校体育教师的基础专业素质建设，同时要把好体育教师的引进关，确保引进的体育教师在实践和理论方面都是过硬的人才。此外，体育教师必须把握正确的政治方向，热爱党，热爱祖国，忠诚于人民的教育事业。教师是人类灵魂的工程师，一言一行都对学生有着感染作用，甚至可能影响学生的价值取向。因此，体育教师必须具备良好的师德，具有高尚的职业道德和思想道德。

3.强化考核制度，改革人事管理模式。组织专家组，对每位任课教师进行业务考核并打分，指出各人在教学中所存在的问题，考核结果与评职称、评优、奖金等挂钩，以激励体育教师在教学中更加认真负责;改革教师聘用制度，实施公开招聘、平等竞争、择优录用的教师任用制度，以促进教师队伍的整体素质提高和资源的优化配置;同时，建立严格的淘汰机制，凡表现不合格的教学人员都坚决予以职务调整或直接辞退;进行分配制度改革，完善奖励制度，使之符合市场经济需要，逐步提高优秀体育教师的收入水平，以刺激其工作积极性，提高其工作热情。

4.培养教师的学习和创新能力。21世纪的高校体育教师，应该是一专多能型的“通才”。除了具备较强的教学能力，还必须注重再学习能力、科研实践能力和创新能力的培养。要善于吸收先进的教育思想，学习科学的教育方法，要敢于抛弃传统陈旧的教学模式，同时，不停探寻新的教学方法和教学经验。面对身体素质起点差异明显、兴趣爱好各不相同、性格品质多种多样的学生，高校体育教师必须不断深入学习探索，尽量丰富自身知识，一专多能，适应素质教育越来越广泛深入的要求。俗话说：“欲教人，先正己。”在高校体育教学过程中，教师自身的素质也将毫无保留地表现出来，并将对受教育者产生潜移默化的影响。所以，提高高校体育教师队伍的自身素质，在高校体育师资队伍建设中具有极其重要的作用。

5.加强在职教师的培训。鼓励教师进行培训和进修，以提高教师的全面素质。可利用体育院系现有的资源，邀请教育专家或各方知名人士来校，以教学演示、举行讲座等形式开展培训并进行学术交流;定期选拔优秀教师，进行跨学科跨专业甚至跨学院的进修，倡导他们积极涉猎新学科和交叉学科知识;加强在职研究生的培养，鼓励教师报考脱产研究生，并制订持续的、完善的培养计划。

以上是素质教育视域下高校体育师资队伍建设

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