除了以上几种方法，我还在教学中针对学生在生活处理方面存在的问题，加以典型化、?编成辨析讨论题，使学生在讨论辨析中明白道理。如：1、文生在收拾屋子，妈妈说：“你的年龄还小，不会干，这活不用你干。”文主应该怎么办?

2、小元玩得正高兴，忽然听见爸爸叫他去拿报，小元怎样做才对?3、小红在学校里劳动很好，可在家里什么活也不干。她这样做对吗?为什么?

因为辨析讨论题来自学生生活。有的还是学生自己平常表现的写照，所以讨论时，不少学生都能带有真情实感，畅所欲言。在正确与错误行为的比较中提高了认识。

三、课上实践，指导行为

要想使学生生活中自我服务能力的培养在这样的形式中受到激励，增强培养自我服务能力的自觉性。

四、课后检查，养成习惯

平时进行督促检查，是巩固课堂教学效果，促进学生生活中自我服务能力形成的重要环节。

一是家庭的督促检查，根据学校对孩子的要求，让家长在日常生活中，观察孩子的表现，定期填写班级制订的“自我服务能力考查表”。

二是通过自己、同学教师几方面相结合的方法，根据生活中自我服务能力考查表，定期对学生进行考查。

经过一段时间的教育和实践，学生自主意识增强，自我服务能力明显提高，在家里，学校不仅自己的事自己做，还能参加力所能及的家务劳动，家长反映，自己的孩子懂事了，做事了。经过考查，95%的学生自我服务能力得到了优秀和良好的成绩。不仅如此，在学校里，班级生活中的保持卫生，整理桌椅，保护桌套等事情，同学们抢着做、主动做，而且做得比较好。受到了各科任教师的好评。

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