营造自由、宽松、和谐的对话氛围。学者夏正江指出:“真正的对话式教学中的对话,发生在对话双方自由的探究中或自发的讨论中,发生在对话双方精神上的真正的相互回应与相互碰撞中,发生在双方认知世界的真正融合中”。 [3]“水尝无华,相荡而成涟漪。石本无火,相击而发灵光”。德育中交往对话,重在营造一种轻松自由的氛围,感染对话双方,激励他们自由表达,畅所欲言。

德育以人为本,强调主体间通过思想对话和精神交融,生成主体间性。主体间性的生成首先源于主体精神的自由表达。在“交往对话”过程中,“一切等级压制、思想强迫、话语霸权,人格歧视都让位于平等的对话、深入的理解和真诚的合作,渗透在这种自由交往中的真正的个性,交往对话的空间是一个充满自由、民主和活力的公共领域”。只有出自由、宽松、和谐的对话氛围,交往中人的自由才能得以体现,人性才能得到尊重。如果说在灌输式德育方法中,教师把理论“塞”给学生,教的过程只有“付出”,没有“收获”的话,那么,在交往对话的德育方法中,教师的对话式“付出”不仅“收获”了学生信任和学生的进步,而且提高了自身能力,获得了职业成就感,这才是真正的教学相长。此外,德育中的对话不一定要非要达成共识,而是在实现相互理解、宽容和接纳的基础上,启迪受教育者的“道德思维、道德智慧和个体德性生成的自由自觉”,辅助其“创造出更广阔的生活空间和意义世界”。

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