三、隐性德育课程资源开发与利用的关键

(一)正确处理好基础知识教学与思想道德教育的关系

主要是指处理好基础知识教学与思想道德教育之间张力的问题。首先,二者是互相联系、相辅相成的关系,教师要把握好“德育是首位,教学是中心”这一目标,处理好知识点与教育点的关系,做到在教学中以教育点统率知识点,寓德育于学科教学中,使学生自然而然地受到思想道德教育。其次,要澄清一种错误认识“,德育首位”并不意味着所有教学均片面“德育化”,也不意味着把德育和文化知识教学对立起来,而是要在教学中根据学科特点,充分发挥教材内在的教育因素,对学生进行有意渗透,或在教学文化知识的同时实施“不经意”的思想道德教育,以达到既教书又育人的目的。

(二)深入挖掘教材中的德育因素

以知识或观念形态出现在教材中的道德,来源于生活中的道德———历史和现实中的道德人物、道德活动和道德精神,教师使用教材的过程就是要将教材中的道德“复活”或还原为学生真实生活中的道德活动和道德精神,并在此基础上进行道德教育的创新。学科教材中蕴含着丰富的德育因素,但是这些德育因素往往是以潜在的形式隐蔽地存在着。所以教师要吃透教材,潜心研究,只有这样,教材中的德育因素才能得到充分挖掘。例如,针对小学课本中“百分数”一节进行教学时,不但要使学生掌握有关储蓄的知识,学会有关百分数的计算,也要结合本单元内容教育学生勤俭节约,像书中所说的小主人公一样把积攒的零用钱存入银行,把利息捐献给“希望工程”,支援贫困地区的失学儿童,使学生明白储蓄对国家、对自己的益处。

(三)设计相应的学科课外活动进行思想道德教育渗透

德育工作必须从实际出发,遵循教育规律,并符合学生的心理、生理特点。课外活动是课堂教学的补充和深化,也是培养学生多种能力的好方法,德育活动化有助于提高教育效率。例如,一位化学教师在上完化学课前三章后,适时安排了一次小型化学晚会,这个晚会使学生深化了学过的知识,提高了他们学习化学课的兴趣。在晚会上,用碱液喷雾使酚酞变红显示“化学晚会”的开始,接着由学生表演“魔棒点灯”“、今夜星光灿烂”,并用击鼓传花让学生猜化学谜语,等等,学生在欢声笑语中领略了化学知识的无穷魅力和趣味。事实上,学习园地、晚会、自习辅导、专题讲座、课外实验以及参观访问等都是实施德育的好时机,教师只有充分利用这些机会,主动积极地渗透德育的内容,德育才不会变成空洞的说教,才能达到“随风潜入夜,润物细无声”的渗透效果。

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