三、校本德育课程实施途径：

(一)、整体构建学校德育课程体系。

过去学校德育实效性不高，原因是多方面的：过份强调德育政治功能;德育作为一门科学，以知识性的学科教学形式进行德育工作，注重了“讲理”而忽略了情感的认同与体验;学校领导受应试教育的束缚，把德育视作软任务，说起来重要，干起来不要，忙起来忘掉，没有把教育摆正位置并有足够的措施保证;观念滞后，信息滞后，方式方法不当，师生关系定位不当，缺乏沟通和了解等。此外，还与德育工作处于被动、头痛医头，脚痛医脚、零敲碎打也不无关系。

要提高德育实效性，除了提高认识、摆正德育位置外，应该采取主动应对方针、运用系统理论整体优化原理。把学校德育工作提升到课程计划的层面上来，纳入学校实施素质教育的轨迹，通盘考虑，整体设计，分段实施，力求德育内容序列化、德育管理人性化、德育途径多元化，德育方式方法多样化。要从内容上扩充、途径上扩展，方法上整合，措施上落实，开辟学校德育工作新天地。

(二)、提高德育工作者的素质

学校德育工作的目的在于促进学生发展，这一任务落实到学校德育工作者身上。从某种意义上来说，学校的所有工作人员，包含行政、教师和职工，都是学校德育工作者，都是为落实日常教育方针，为学生的健康成长服务的。学校应是实行全员参与，全方位育人策略，学校班主任、班队干部、辅导员、思品课教师是学校实施德育的骨干力量。必须重视学校德育工作队伍的建设，尤其是班主任队伍的建设，选派有爱心的、童心、责任心、品德高尚、人格健全的老师担任班主任工作，学校为他们创造良好的学习工作条件，对工作出色的班主任给予充分肯定和给予表彰奖励。引导班主任成为学生做人的楷模、学习的导师，生活的朋友、心理的护士和家长的参谋。健全学校德育研究会，班主任研究会，充分发挥这些德育群众学术团体的作用，为我们德育工作提供经验和德育队伍发展的平台，使其成为学校德育工作的重要骨干力量。

(三)、健全德育工作组织，开展实践研究。

抓典型，树榜样，以点带面也是实践证明了的行之有效的工作方法，也是提高工作实效性的有效途径。因为榜样的力量是无穷的。在全面实施素质教育，推进课程改革过程中，把德育作为一个重要组成部分，纳入其中，与课程改革同步。

邀请专家深入学校了解情况，分别在低、中、高年级中挑选勇于创新，敢于实践的班主任，品德学科的教师，大队辅导员等组成科研小组，由学校领导主持，定期召开科研工作会议，分析情况，确定方针，统一实施，确保德育工作的整体性、全程性。

与此同时，进行学校德育工作版块功能研究，如班主任工作、品德学科教学、学科教学德育渗透、学生社会活动实践、家长与家庭德育资源的开发与利用等，探索德育改革的路子，取得经验然后推广，创出德育特色，以此推进学校素质教育的全面实施。