本学期，我在教授市场营销这门课时，将学生进行合理分组，让每个小组模拟成立一家公司。 下面是编辑老师为大家准备的基于建构主义的市场营销教学探索。

学生分别成立了玩具公司、童装公司、自行车公司、洗护用品公司、电器公司和办公用品公司。在学习市场营销相关理论(市场细分、目标市场选择、市场定位、产品策略、定价策略、促销策略等)时，学生都要结合自己公司的实际情况做规划。这样，学生在仿真的情境进行经济活动，学得扎实，考虑周到，积极地主动思考，主动实践，让学生边学边“做”，学中“做”，“做”中学，收到了事半功倍的效果。

在“市场定位”这节课上，我播放了“百事可乐”和“加多宝凉茶”的广告，提出问题：同学们，看了这两个广告，这两种产品在你心目中是什么样的形象?为什么会有不同的感觉?利用信息化手段创设问题情境，用学生感兴趣的内容、生活中的实例开课，激发了学生学习新知识的兴趣。

小组合作学习是教学中开展合作与互动学习的最有效形式，在市场营销课的学习中，我也采用了小组合作学习的方式。我根据学生的学习成绩、性格的互补性等方面，对学生进行了分组，尽量使各组的同学在个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4―6人组成，方便他们主动参与、互教互学、合作探讨。通过各种评价手段(如自我评价、小组评价、教师评价等)来促进小组学习活动的开展。

例如，在学习“市场定位的策略”时，我并没有直接讲解避强定位、迎头定位、重新定位、寻找市场定位四种策略，而是给学生出示《萌芽》杂志、小鸭滚筒洗衣机、伊利冷饮、百事可乐四种产品的市场定位案例，各小组(模拟公司)站在营销者的角度，立足市场分析、讨论四个案例中的产品分别采用了哪种市场定位策略?为什么采取这种市场定位策略?分析出每种市场定位策略的优势和劣势。在上述教学过程中，学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生学习的主动性。

编辑老师在此也特别为朋友们编辑整理了基于建构主义的市场营销教学探索。

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