教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境"同时还指出"要重视人学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。 详细内容请看下文教学是数学活动的教学。

"学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知，亲近，现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体，生动，直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观，世界，增强数学作用意识。

一、创设生活画面情境，激发学习兴趣

小学数学教材的内容来源于生活实际，但生动的内容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教师在教学中能创造性地再把教材还原于现实生活，将数学教学与生活融合，勾勒出"生活画面"，就可帮助学生学好数学。如:在一年级新学期开学的第一节数学课，可这样设计"新学期开学了，大家走进校园，你会看到校门口两旁摆放着许多盆花，你知道每边有多少盆花吗?两旁一共有多少盆花吗?"、"今天大家是刚来学校的，大家互不认识，你知道我们班的每组各有几个同学吗?全班一共有多少个吗?一年级一共有多少人吗?全校又共有多少人吗?我想大家对这些问题的答案暂时还不知道，我们就要不断地学习，从中了解到会计算出来，这就是我们的数学。数学来源于生活，生活中处处有数学，大家有信心学好它吗?"又如，在教学"10的分成"时，可创设一个分李子的情境:妈妈买来10个李子，要你分给自己和弟弟吃，你准备怎么分呢?为什么?这样课堂气氛非常活跃，每个学生都在积极思考，既让学生对10的组成有了清晰的认识，又在课堂中渗透了"人文"精神，让学生懂得人与人之间的尊重和友爱。

二、创造性的使用教材，使倒擅生活化

教材中的例题是为学生掌握本节课的教学目标而设置的。但我们的数学教材，题材老化，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让学生喜闻乐见的内容实在太「少，我们要加强"书本世界"与学生"生活世界"的沟通，改变数学学习生活苍白无味的状态。因此，教师在教学中妥善于处理教材，调整教材，重纽教材内容，给数学课本增加"营养"。例如，教学"减法的一些简便计算"时，我并没有按照课本的例题进行教学，而是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境:月底，小强的爸爸和叔叔领了工资，去苏采超市购物，超市里摆设了好多好多的商品，琳琅满目。小强的爸爸看中了一双球鞋，价值198元，他身上有323元，叔叔看中了一块手表，价值397元，他身上有465元。他们该怎么付钱呢?怎样想付得更快。这里，教师赋枯燥的数字以"生命"，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，"生活中处处有数学"。例如，在讲授"认识几分之一"时，我把例5改成"第28届奥运会冠军刘翔在110米跨栏比赛中，他跑了全程的十分之一，你能用线段表示这个分数吗?"通过多媒体电脑课件展示:课件播放刘翔在110米跨栏中的情景，再把110米跑道抽象成一条线段，然后，让学生说出表示的哪那一部分线段。这样，使学生明白生活中处处有数学。

编辑老师为大家整理了教学是数学活动的教学，希望对大家有所帮助。

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