学生是学习的主体,在第一堂课向学生简要介绍本课程的授课计划、教材使用、参考文献、课程教学目标和要求、教学方法、考核方式等事项,使学生预先知道教师对他们的期望和要求,以更好地适应教师的教学风格并调整自己的学习方法,明确学习方向,调动学生的学习主动性。

(二)探索“从实例引出问题,从问题引出概念,由概念引出方法,用方法解决问题”的启发式、研究式的教授方法

在教学过程中,注重学生学习主动性与学习兴趣的培养,这是学生能够学好一门专业课程,并达到学有所用的基本前提。教师的作用不仅仅是教学生专业基础知识,更重要的是在讲授专业知识的同时,让学生能够充分理解、掌握和运用这些知识。联系实际教学是调动学习积极性,提高认知技巧和应用能力的最佳途径之一。在课堂教学中,注重从学生在现实生活中直接感受到的直观经验入手,介绍抽象的理论与方法。如从银行存贷款的方式、期限、利率的差异,引出货币资金时间价值的理论与方法;从时间价值计算(尤其是复利计算)的复杂性引出电子表格软件Mi2crosoft Excel的应用;从长江三峡工程的科学论证决策、三门峡水利工程设计和决策失误、江苏铁本钢铁工业项目违规操作等实例入手,介绍我国项目建设程序和项目管理的知识;再如,当前以培养大学生创新意识和创新能力为目标的全国“挑战杯”大学生创业计划大赛已全面展开,我校每年都有一批学生参与大赛。如何识别和选择创业项目?如何撰写创业计划?如何对投资项目进行财务分析?学生带着教师提出的这些问题和悬念,以极大的兴趣和热情学习了“投资项目可行性研究”、“投资项目经济评价”等知识。这种以实例为切入点的启发式、探索式的教学方法激发了学生强烈的求知欲和好奇心,提高了对专业课程的学习兴趣和知识的实际应用能力。

(三)采用类比联想法,实现知识的系统化与创新

在学习新知识时,如果能把它与已知知识联系起来,通过已有知识结构的同化作用,对学习和掌握相关的知识和技能会起到积极的强化作用。在讲授新知识和学习新方法的过程中,首先要考虑这些新知识与学生已有知识之间的关系,而且不仅强调所讲授课程中已经学习过的理论与方法,而且注重学生已经具备的相关学科的知识、技能与经验等,通过这些已有知识构建合理的知识结构框架,让学生把新知识置于这个框架中加以学习。并且在适当时机将后续知识或扩展知识提前与正在学习的知识进行类比,则能激发学生的创新思维,更重要的是能帮助学生逐渐掌握“类比联想”这种科学思维方法。如在讲授项目投融资时,将项目投融资与学生在相关课程中学过的“资产=负债+所有者权益”这一会计核算等式,及本课程的后续知识“项目偿债能力分析”有机结合讲授,构建如下知识框架技术经济学:　　即:根据资本保全原则和企业资产划分的有关规定,投资项目在交付使用时,项目投入的全部资金分别形成固定资产、无形资产、递延资产和流动资产;建设项目资金筹措中,按融资性质,可分为权益融资和负债融资。负债融资形成负债,权益融资形成企业的“所有者权益”和项目的“资本金”。项目投资活动所形成的资产,由负债和所者权益两部分来源构成;有负债融资,项目法人必须承担按期还本付息的责任,相应就有项目偿债能力分析。通过上述教学形式,学生对新学内容既有继承性,也有发展性,把新旧知识结合为一个有机整体,实现知识体系的系统化和有序衔接。此外,在学习过程中若能够发现静态评价方法没有考虑资金时间价值,那么动态评价方法就会应运而生;若能看到直线折旧法的不合理性,就会提出其它折旧模型;由线性盈亏平衡分析的局限性,就会提出非线性盈亏平衡分析法。这样,知识创新就成为一个直接的结果,更重要的是学生学会了探究、分析和解决实际问题的方法。