二CMPCL教学法的学习环境

不论是传统讲授法还是CMPCL教学法,在教学活动中,两者都像艺术创作,为追求完美的演出,都需要充分的准备和排练,但前者像个人演唱会,老师是演出者学生是观众;后者则像是一曲戏,老师是导演,学生是演员,一曲戏的精彩程度,不仅取决于老师的功力,也取决于学生的投入,还取决于舞台的背景和设备。以下试图以哈佛商学院的作法为例,分别从老师、制度和实体环境等方面说明如何建立适合于CMPCL教学法的学习环境。

(一)老师

CMPCL教学法对老师而言是个极大的挑战,不只需要精通所授课程的专业领域,更需要以问题来刺激学生思考,引发学生的好奇心,并通过互相辩论,让学生感觉到自己思考的盲点,找到改善自我的可能性。虽然学生不再是被动地等待老师转移知识,而必须主动参与构建自己的学习,从预习教材、小组讨论、上课参与、再到自己反思,体会自己的不足而继续努力,但学生不一定清楚自己要学什么,学了什么,而相当程度上依靠老师在课堂上的引导,诱发对学习的投入和兴趣。

(二)班级评分

监管学费高昂,学生素质优异,哈佛商学院为确保学生的学习投入,规定只要是超过20人的班级,学生的评分配比只允许20%至25%的同学获得A,而且至少有10%的学生成绩是C。事实上,无法从哈佛毕业的学生很少,大约只有1%,因为当学生真的念不下去时,老师会建议学生等成熟一些再来念,而且一学期要3 门课都得C才会被退学,重要的是,学生每堂课的表现,老师都会注意并做特别的提醒,所以在1年6万美元的学费下,学生不认真学习而无法毕业的可能性不高, 至于会不会有学生抗议拿到C呢?当然会,不过学生来哈佛之前,就已经知道这是学校的政策,课堂参与是评价的重点,如果不认同这一点,就不会来哈佛,而选择哈佛者,大概对这样的评分方式就已经有了心理准备。强制评分配比的规定难道不会伤害团队学习,不会妨碍学生对知识的自由探索吗?这在哈佛商学院也是充满争议的课题,但其依然采取了强制评分配比的措施,因为一方面现实的商业世界确实如此,即未来的经理人应该要能面对即使全力以赴地经营企业,也无法完全避免在市场竞争中被淘汰。另一方面如果没有失败,怎么能凸显成功的价值,利用恐惧失败的驱动力,有时可以有效激励学生。

(三)教室设计

在哈佛商学院教室的设计中,内含了很多诀窍(know-how),一切都是从如何确保课程流畅进行的角度来思考。老师可以直接在讲台上控制灯光,有投影仪,并能极为方便的在合办与投影屏幕中切换,此外,教室至少有3面黑板,且可以上下移动,既方便老师书写,也能够提供足够的空间让老师和记录学生的发言内容。此外,教室有专业的影藏式收音和扩音设备,即使是在容纳百余人的宽敞教室里,老师和学生都无需麦克风,其发言内容都可以被清楚地听到。与此相比国内一般的教师,往往设备不足或不能整合,操作不方便或容易出故障。专业且便于交流的教师环境,实在是重要又必要的配套设施。

(四)校园环境

哈佛商学院有70%的学生住在学校宿舍。每位一个单位空间(block),都配有舒适的讨论空间,并配置方便记录讨论内容的白板、黑板、海报纸和各种文具,大概就是这样的空间配置,让学生们很容易感受到同学压力而积极进取。这样的讨论空间,除了宿舍之外,包括室外的走廊、图书馆、餐厅到处都有,其空间的设计,就是让人很自然停下脚步,坐下来互相聊一聊,引发讨论。