二、高职院校会计专业人才培养的对策

(一)规划会计职业生涯

从入学开始，就对高职会计专业学生进行会计职业生涯培训，让学生明白会计是一种职业，在学校学到的知识和技能是今后谋生的工具，使学生有明确的 学习目标，激发他们的学习积极性。一年级了解自己的会计专业，锁定会计职业，主要是职业环境认知教育，职业意识培养，多接触企业，多了解会计职业。二年级 有目的地提升会计职业能力，主要是学习能力开发、职业技能培训。三年级完成学生到会计人员的角色转变，主要是求职技巧、就业政策指导。所以高职院校应走职 业化教育道路，培养学生从事会计职业所需的知识和能力。

(二)大力推行三种证书培训

1.会计从业资格证书培训。会计从业资格证书是会计人员的上岗证，即从事会计工作人员必须要有会计从业资格证书。用人单位也非常重视会计专业毕 业手中所持有的从业资格证书，作为是否聘任的主要依据。高职院校要有计划组织会计专业学生进行考前培训，提高考证合格率，让会计专业学生在毕业时达到会计 人员具备的基本专业知识。

2.计算机等级证书培训。现代社会已经步入信息时代，计算机的运用在经济生活中将越来越普及，已经成为企业财务信息系统运用最基本的形式。随着 未来经济业增长，信息的处理程序和计算量庞杂，如果不借助计算机，势必影响信息传播的及时性。高职会计专业学生应熟练操作计算机，特别是Excel的运 用，为未来会计由核算型向管理型、智能型转变做准备。

3.外语等级证书培训。随着我国改革开放的逐步深入、世界经济一体化进程的加快，大量的跨国公司出现，要求会计人员同国外同行打交道的机会也越 来越多。面对新的机遇和挑战，客观上要求高职会计专业学位生能熟练的掌握和运用外语。掌握外语是现代人不可缺少的一项能力，它能够提高自身素养和语言能 力，同时也可以 扩大交流范围，是立足于社会的重要能力之一。

(三)优化师资队伍，加大“双师型”教师建设力度

高职院校的会计教师肩负着培养一线会计人才的使命与责任，会计师资队伍的综合素质和专业技能直接决定着高职院校培养的会计人才的质量。一个学校 能不能培养出符合社会需要的人才，关键在于教师。要逐步实现教师从知识型向技术、技能型的转变，就要鼓励教师积极参加财会实验、实训室的建设，积极申报科 研课题，积极参企事业的财务改革和创新活动。应选派教师参加国家级或省级高职师资培训基地学习，改变传统的会计教师教学理念，提高会计教学方法和专业水 平。在职业技能培养上，应有计划组织安排会计教师到企事业单位财会部门挂职锻炼，通过挂职顶岗、合作研发等多种形式强化其实践技能，实现知识更新，提高教 师素质。 　　兼职教师是高职师资的重要组成部分，要拓宽师资引进渠道，扩大兼职教师比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制，建 设一支校企共育共用、专兼结合的教学团队。

(四)构建会计专业课程新体系

要培养高技能会计人才，就必须紧紧围绕“实践”和“应用”两个方面构建实践教学体系，这对于培养学生的实践技能和社会竞争力具有十分重要作用。 坚持以就业为导向，突破传统学科课程模式，在调研会计专业人才结构现状、专业发展趋势、会计岗位对知识能力要求基础上，构建新的会计专业课程体系。

首先是职业素质课程模块，包括计算机基础、大学英语、经济应用数学、统计学、财经应用文、财经法规、企业管理学、财政学、经济基础、金融学等课 程，既是适应求职谋生的文化基础，又是终身学习、转职转岗、创业的前提条件。第二是专业核心课程模块，包括会计基础、会计实务、成本会计、财务报表分析、 财务管理、纳税实务、会计电算化等课程，培养会计专业学生的核心能力，真正体现应用型会计专业人才的鲜明特色。第三是专业扩展课程模块，包括审计基础、管 理会计、内部控制、证券投资等，在专业理论知识的基础上，学习一些与财务会计岗位相密切知识，扩宽会计视野。最后是会计岗位实训模块，包括出纳核算岗位、 往来款项核算岗位、财产物资核算岗位、资本资金核算岗位、成本费用核算岗位、财务成果核算岗位、财务报表编制岗位等会计岗位实训，将这些实训项目有计划分 布在第二至第四学期;第五学期才举行会计综合实训。通过会计岗位实训和会计综合实训，能够体现会计工作岗位技能要求和实践操作要求，初步探索以职业活动为 主线、以培养职业能力为本位新型教学内容，实现分段教学，职业岗位特色鲜明。

(五)加大会计实训设施建设，大力推行会计专业实践教学